《海安记忆》乡土文化校本课程的开发与实践

发布时间：2017-03-21 03:06

  本文关键词：《海安记忆》乡土文化校本课程的开发与实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 对早期自上而下的国家课程开发策略的否定,使人们转而寻求一种扎根于基层的课程开发模式——校本课程开发。因此,合理利用地方课程资源,开展形式多样的研究性学习,拓宽语文学习的空间,是当前推进新课程改革的重要一环。立足于当前新课程开发的实际,依据国家基础教育课程改革纲要的精神,我在对本地区乡土文化资源以及本校学生乡土文化知识掌握情况初步分析、评估的基础上,开发出了具有浓郁乡土气息、符合本地学生认知特点的语文学科乡土校本教材——《海安记忆》。这篇论文就紧扣该教材,较为系统地介绍了教材开发者在《海安记忆》乡土文化校本课程开发与实施方面的一些初步探索,全文先概述了当前校本课程开发的背景,作者的研究目的、研究方法和研究成果。接下来便具体论述了有关该校本课程开发与实施的几个问题,这包括:开发的价值与开发的知识性、情感性、发展性目标;教材的内容与编写体例;实施教学的原则、教学的设计和教学的基本方法以及教学评价的策略;最后结合教育教学实际谈了自己开发与实施《海安记忆》乡土文化校本课程中的收获与尴尬。
【关键词】：海安 乡土文化 校本课程开发 教学
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-14
• 第二章 开发《海安记忆》乡土文化校本课程的价值与目标14-22
• 2.1 《海安记忆》开发的价值14-17
• 2.1.1 体现新课改的要求16
• 2.1.2 激发学生热爱家乡的情感16
• 2.1.3 保存和发展地方文化16
• 2.1.4 促进学生健康成长16-17
• 2.1.5 提高教师专业水平17
• 2.2 课程开发的目标17-22
• 2.2.1 知识性目标17-19
• 2.2.2 情感性目标19-20
• 2.2.3 发展性目标20-22
• 第三章 《海安记忆》乡土文化校本课程开发的内容与编写体例22-28
• 3.1 教材的内容22-25
• 3.1.1 前言22
• 3.1.2（第一单元）海安风景名胜篇22-23
• 3.1.3（第二单元）海安诗词歌赋篇23
• 3.1.4（第三单元）海安民间工艺篇23-24
• 3.1.5（第四单元）海安方言俚语篇24
• 3.1.6（第五单元）海安民俗文化篇24
• 3.1.7（第六单元）海安历史沿革篇24-25
• 3.1.8（第七单元）海安地方名士篇25
• 3.1.9（第八单元）海安饮食文化篇25
• 3.2 教材编写体例25-28
• 3.2.1 知识角26
• 3.2.2 活动设计26-27
• 3.2.3 相关链接27-28
• 第四章 《海安记忆》乡土文化校本课程实施策略28-60
• 4.1 实施原则28-30
• 4.1.1 主体性原则28
• 4.1.2 灵活性原则28-29
• 4.1.3 综合性原则29
• 4.1.4 实用性原则29-30
• 4.1.5 合作性原则30
• 4.2 教学方法30-32
• 4.2.1 体验法30-31
• 4.2.2 探究法31
• 4.2.3 情景互动法31
• 4.2.4 角色转换法31-32
• 4.2.5 多媒体以及图文辅助法32
• 4.3 教学设计32-55
• 4.3.1 “风景名胜篇”单元教学32-36
• 4.3.2 “诗词歌赋篇”单元教学36-38
• 4.3.3 “民间工艺篇”单元教学38-40
• 4.3.4 “方言俚语”篇单元教学（3 课时）40-42
• 4.3.5 “民俗文化篇”单元教学42-47
• 4.3.6 “历史沿革篇”单元教学47-50
• 4.3.7 “地方名士篇”单元教学50-52
• 4.3.8 “饮食文化篇”单元教学52-55
• 4.4 教学评价55-60
• 4.4.1 《海安记忆》乡土文化校本课程的评价原则55
• 4.4.2 《海安记忆》乡土文化校本课程的评价标准55-60
• 第五章 《海安记忆》校本课程开发实施中的收获与尴尬60-64
• 5.1 课程开发实施过程中的收获60-62
• 5.2 课程开发实施过程中的尴尬62-64
• 参考文献64-66
• 致谢66-67
• 攻读学位期间的研究成果67

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 滕小伟;湘西苗族文化资源在高中语文中的开发和利用[D];湖南师范大学;2012年

2 李清华;渝东南本土文化校本课程发展的现状及策略研究[D];西南大学;2013年

3 吴若苗;乡土资源在语文教学中的应用研究[D];上海师范大学;2013年

4 王一鸣;初中语文古诗文校本课程的开发与实践[D];河南师范大学;2013年

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本文编号：258911