1949-1976：我国教学方法的演进

发布时间：2017-04-05 07:19

  本文关键词：1949-1976：我国教学方法的演进，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了提高教学质量,促进教育的发展,关于教学方法的研究实践从未停止,目前教学方法的研究主要包括五个方面:具体教学方法的研究;教学方法的分类研究、教学方法的实验研究、教学方法的变革研究以及教学方法的历史研究。然而在这些研究方面,对于教学方法的历史研究相对甚少,而对新中国到文革结束这段时期教学方法做专门的历史研究的文献几乎没有。本论文主要针对建国到文革结束这段历史时期的教学方法的历史演进进行考察。这一历史时期又被分为两个历史阶段,即新民主主义时期与独立探索时期,文章主要对各历史阶段的代表性的教学方法进行梳理分析,并对各阶段教学方法发展的特点进行概括总结。文章共分四章,第一章绪论部分,主要从五个方面阐述:选题缘由、研究价值、研究综述、概念界定、研究思路及研究方法。文章主要运用了三种研究方法:文献法、历史研究法以及比较研究的方法。第二章对新民主主义时期教学方法主要从三个方面考察:老解放区的教育教学方法的继承与创新、苏联教学方法的移植与本土化以及旧教育中教学方法的批判,第三章则以历史事件为划分标志考察教学方法的演变,即大跃进下的教学方法、教育调整时期的教学方法以及文革时期的教学方法三个历史阶段。通过对建国到文革这一历史时期的教学方法演进的考察,发现不同的历史阶段教学方法的发展具有不同的特点,新民主主义时期教学方法具有速成性、创新性、阶级性以及直观性的特点,而独立探索社会主义道路时期的教学方法发展具有教学方法研究以实验研究为主导,遵循教学与生产劳动相结合的方针,以及关注点由教师的教向学生的学转移的特点。从整体出发,建国到文革结束这段历史时期教学方法的演变具有四方面的特点:从模仿走向独立,从盲目“迷信”走向科学实验;教学方法的发展具有浓厚的政治性色彩;以扫盲为直接目标的识字教学法贯穿教学方法的发展之中;以毛泽东教育思想为指导,贯彻“启发式”教学原则的特点。对于这一历史时期教学方法的演进考察,有助于我们认识这一历史时期教学方法发展的历史轨迹,以史为鉴,希望对今后我国教学方法的发展提供帮助。
【关键词】：教学方法 演进 特点
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 绪论9-18
• 一、选题缘由9
• 二、研究价值9-10
• （一）理论意义9-10
• （二）实践意义10
• 三、研究综述10-14
• （一）具体教学方法的研究10
• （二）教学方法的分类研究10-11
• （三）教学方法的实验研究11-12
• （四）教学方法的变革研究12-13
• （五）教学方法的历史研究13-14
• 四、概念界定14-15
• 五、研究思路15-16
• 六、研究方法16-17
• 注释17-18
• 第二章 新民主主义时期教学方法发展的新局面18-35
• 一、老解放区教育教学方法的继承与创新18-25
• （一）干部教育的教学方法19-23
• （二）工农群众的教学方法23-25
• 二、苏联教学方法的移植与本土化25-30
• （一）翻译苏联教学方法文献25-27
• （二）学习苏联教育经验的典范-中国人民大学的教学方法27-29
• （三）边讲边实验的教学方法29-30
• 三、“旧教育”中教学方法的批判30-31
• 四、新民主主义时期教学方法特点31-33
• （一）教学方法的速成性31-32
• （二）教学方法的创新性32
• （三）教学方法的阶级性32-33
• （四）教学方法的直观性33
• 注释33-35
• 第三章 独立探索社会主义道路时期教学方法发展的曲折历程35-51
• 一、“大跃进”下的教学方法35-40
• （一）大跃进35-36
• （二）教育大跃进36
• （三）1958江西共大“教劳结合”办学模式实验下的教学方法变革36-37
• （四）集中识字实验和分散识字实验37-40
• 二、教育调整下的教学方法40-45
• （一）部队教育的教学方法典范—郭兴福教学法40-42
• （二）上海市育才中学开展的“八字教学法”实验42-44
• （三）张思中与他的外语“十六字教学法”实验44
• （四）程序教学法的引入44-45
• 三、文革时期的教学方法45-48
• （一）文化大革命45
• （二）程序教学实验的中国化—自学辅导教学法实验45-47
• （三）文革中的新生事物—“三算结合”教学实验47-48
• 四、独立探索社会主义道路时期教学方法的特点48-50
• （一）教学方法的研究以实验为主导48-49
• （二）遵循教学与劳动生产相结合的方针49
• （三）关注点由教师的教向学生的学转移49-50
• 注释50-51
• 第四章 从建国到文革结束我国教学方法演变的特点51-57
• 一、从模仿走向独立，从盲目“迷信”走向科学实验51-52
• 二、教学方法的发展具有浓厚的政治性色彩52-53
• 三、以扫盲为直接目标的识字教学法贯穿教学方法发展之中53-54
• 四、以毛泽东教育思想为指导，，贯彻“启发式”教学原则54-56
• 注释56-57
• 总结57-58
• 参考文献58-61
• 攻读硕士学位期间完成的学术论文61-63
• 致谢63

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