文本解读过程中的对话性探讨

发布时间：2021-10-11 20:45

　　“对话”,在基础教育课程改革中,以时代精神的姿态渗入语文教学。“阅读对话教学”作为学生认知世界、获得知识的手段与桥梁,已然成为整个语文教学的支撑。因此,分析文本解读过程中的对话,具有很高的现实和理论价值。新课程改革提出,文本解读必须在学生个性化发展的基础上,以读者为中心,尊重个体,强调主体间多重对话特点。不过,怎样将新课程的“对话教学”理念转化为具体的实践行为,尤其在文本解读中对话,仍困难重重。本论文回顾文本解读观念变革及其反思历程,引进“对话教学”理论,分析文本解读过程中诸多主体之间的关系、状态与模式,深入挖掘文本解读对话的价值,准确把握文本解读对话的度,充分发挥文本解读对话的效果,深入探取了实践中存在的文本解读对话误区及成因,针对性地呈现文本解读过程中的多重对话策略,努力探寻一种文本解读基础上的适合师生、生生之间和谐对话、教学相长的语文课堂。 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究的现实背景
    二、研究的目的与意义
    三、研究现状
        (一) 有关阅读对话教学的理论研究
        (二) 对话教学之语文阅读教学
    三、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 课例分析法
        (三) 比较研究法
第一章 对话与文本解读的关系
    第一节 文本解读的概念与现状
        一、文本解读
        二、文本解读的特征
    第二节 阅读对话教学——教学阅读对话之区别
        一、阅读对话教学
        二、阅读对话教学——教学阅读对话的区别
第二章 文本解读的对话本质分析
    第一节 文本解读：双向交互作用的动态构成
        一、文本的召唤结构
        二、文本解读过程中阅读主体的能动性
    第二节 文本解读的本质——读者与文本之间的对话
        一、生活体验性对话
        二、针对空白的创造性对话
第三章 文本解读过程中的对话误区及成因
    第一节 文本解读过程中的对话误区
        一、文本解读过程中浅对话
        二、文本解读过程中的假对话
        三、多元性文本解读过程中的阅读对话教学偏差
        四、形式性追求下的阅读对话教学
    第二节 文本解读过程中对话误区之因
        一、全面性阅读对话教学理论的缺失
        二、思维方式的影响
        三、误读教学权威,导致对话意识淡漠
        四、学生认识取向的偏差
        五、评价机制的功利性与单一化
第四章 文本解读对话的应然状态及相应策略
    第一节 文本解读对话教学的应然状态
        一、解读张力的发现与消解
        二、语感的培养
        三、个性化对话心理的形成
    第二节 文本解读对话教学的策略
        一、教师自身观念的转变
        二、新型师生关系的建设
结论
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]对灌输的文本解读及其启示[J]. 李晓霞,王宗枫.  文教资料. 2007(18)
[2]如何辅助学生解读文本[J]. 姜菽华.  校长阅刊. 2007(05)
[3]例说基于学生生活经验的文本解读[J]. 黄井红.  中学语文教学. 2007(05)
[4]语文教学“整体把握”解读[J]. 崔敏.  现代语文(教学研究版). 2007(04)
[5]新课程语文文本解读架空分析刍议[J]. 易灿辉,秦建文.  曲靖师范学院学报. 2007(02)
[6]多元解读 彰显个性[J]. 金如芬.  新课程(初中版). 2007(02)
[7]浅谈教师解读文本策略[J]. 胡震珍,王珏玲.  上海教育科研. 2007(01)
[8]语文对话教学：问题、反思及策略[J]. 姜洪根.  现代教育论丛. 2007(01)
[9]中学经典诗文多元解读的理论匡正[J]. 段双全.  语文建设. 2007(01)
[10]文本解读的四大误区[J]. 崔国明.  中学语文教学. 2006(09)

博士论文
[1]阅读教学对话研究[D]. 慕君.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]文本解读过程中的对话教学研究[D]. 张艳慧.陕西师范大学 2012
[2]文本和文本解读[D]. 牛朝霞.陕西师范大学 2008



本文编号：3431213