中学生的学业社会比较与其学校适应的关系研究

发布时间：2017-10-22 15:34

  本文关键词：中学生的学业社会比较与其学校适应的关系研究

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【摘要】： 学校适应不良是个客观存在的亟待解决的现实问题。学业社会比较指个体在学业方面,通过把自己的学业成绩、学业行为及学业评价等与其他同学相比较,形成有关自己学业各方面能力和水平的评价,从而对个体学校适应和身心健康状态产生影响的过程。本研究从学生频繁经历的学业社会比较角度来探讨其与学校适应的关系,更加符合学生的实际心理特点,将更可能地揭示出学生学校适应不良的原因,同时拓展了社会比较的研究领域。 本研究选取长沙市两所示范中学和一所非示范中学初一到高二共5个年级的学生,每个年级抽取一个班,总计被试615名,有效被试609人。运用问卷法对中学生学业社会比较及其学校适应作了调查,旨在考察它们的发展特点及两者之间存在的关系。运用方差分析及多元回归分析对调查数据进行统计分析,结果发现: 1、中学生学业社会比较存在年级、性别、学校类型、家庭来源及父母文化程度差异,但差异未达到显著水平。从整体来看,学业社会比较呈现如下的特点:女生略高于男生;示范中学略高于非示范中学;来自农村和城市的中学生略高于来自乡镇和城市郊区的中学生;父母文化程度越高,比较取向、向上比较、自我完善因子得分越高,而平行比较、向下比较和自我贬低因子得分越低。 2、中学生学校适应存在显著的性别、年级、学校类型及父母文化程度差异,家庭来源差异不显著。性别主效应在师生适应和同学适应因子上差异不显著;年级主效应在常规适应、自我适应、同学适应、状态焦虑因子上差异显著;性别和年级两者之间的交互效应不显著。示范中学和非示范中学在同学适应和状态焦虑因子上差异非常显著;父亲文化程度在课业适应和自我适应因子上差异不显著,母亲文化程度在师生适应和同学适应因子上差异显著。 3、平行比较、自我完善因子对预测中学生的学校适应无显著性;向上比较能显著地正向预测学生的课业适应,能极其显著地负向预测学生的常规适应和同学适应;向下比较能极其显著地正向预测常规适应和状态焦虑,较显著地预测同学适应,显著地预测师生适应。比较取向能极其显著地负向预测师生适应和自我适应,显著地预测同学适应。自我贬低能极其显著地正向预测特质焦虑。
【关键词】：中学生 学业社会比较 学校适应
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-31
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 选题意义12
• 1.3 国内外文献综述12-27
• 1.3.1 有关学校适应的研究12-21
• 1.3.1.1 学校适应的界定13-15
• 1.3.1.2 学校适应的指标15-16
• 1.3.1.3 学校适应的测量工具16-18
• 1.3.1.4 有关学校适应的研究进展18-21
• 1.3.2 有关社会比较的研究21-27
• 1.3.2.1 社会比较的界定21-23
• 1.3.2.2 社会比较的研究类型、研究内容及测量23-25
• 1.3.2.3 学业社会比较的界定及指标25-26
• 1.3.2.4 有关中学生学业社会比较的研究进展26-27
• 1.4 学业社会比较与学生学校适应的相关研究27-31
• 第二章 问题提出与研究假设31-33
• 2.1 问题提出31
• 2.2 拟研究的问题31-32
• 2.2.1 中学生学业社会比较的特点31
• 2.2.2 中学生学校适应的特点31-32
• 2.2.3 中学生学业社会比较与其学校适应的关系32
• 2.3 研究假设32-33
• 第三章 研究方法33-35
• 3.1 被试33
• 3.2 研究工具33-34
• 3.3 数据的收集与分析34-35
• 第四章 结果与分析35-55
• 4.1 中学生学业社会比较的差异分析35-44
• 4.2 中学生学校适应的差异分析44-50
• 4.3 中学生的学业社会比较与其学校适应的关系分析50-55
• 4.3.1 初中生的学业社会比较与其学校适应的关系分析50-51
• 4.3.2 高中生的学业社会比较与其学校适应的关系分析51-53
• 4.3.3 中学生的学业社会比较与其学校适应的关系分析53-55
• 第五章 综合讨论55-71
• 5.1 中学生学业社会比较的差异分析55-61
• 5.1.1 初中生和高中生学业社会比较的差异分析55
• 5.1.2 中学生学业社会比较的年级差异比较55-57
• 5.1.3 中学生学业社会比较的性别差异比较57-58
• 5.1.4 中学生学业社会比较的学校类型差异比较58-59
• 5.1.5 中学生学业社会比较的家庭来源差异比较59-60
• 5.1.6 中学生学业社会比较的父母文化程度差异比较60-61
• 5.2 中学生学校适应的差异分析61-63
• 5.2.1 初中生和高中生学校适应的差异分析61
• 5.2.2 中学生学校适应的性别和年级差异分析61-62
• 5.2.3 中学生学习适应的学校类型差异分析62
• 5.2.4 中学生学校适应的家庭来源差异分析62-63
• 5.2.5 中学生学校适应的父母文化程度差异分析63
• 5.3 中学生的学业社会比较与其学校适应的关系分析63-67
• 5.3.1 初中生的学业社会比较与其学校适应的关系分析63-64
• 5.3.2 高中生的学业社会比较与其学校适应的关系分析64-65
• 5.3.3 中学生的学业社会比较与其学校适应的关系分析65-67
• 5.4 教育启示67-71
• 5.4.1 关于不同性别学生的学业社会比较的教育启示68
• 5.4.2 关于不同年级中学生学业社会比较的教育启示68
• 5.4.3 关于不同学校类型中学生学业社会比较的教育启示68-69
• 5.4.4 关于不同家庭来源中学生学业社会比较的教育启示69
• 5.4.5 关于不同父母文化程度中学生学业社会比较的教育启示69-70
• 5.4.6 关于优等生学业社会比较的教育启示70-71
• 第六章 研究结论与不足71-74
• 6.1 主要研究结论71-72
• 6.2 本研究的不足72-74
• 参考文献74-78
• 致谢78-79
• 附录79-81
• 附录A (攻读学位期间发表论文目录)79-80
• 附录B 调查问卷(部分)80-81

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本文编号：1079016