基于设计理念的教学过程设计研究

发布时间：2017-10-23 17:37

  本文关键词：基于设计理念的教学过程设计研究

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【摘要】： 20世纪90年代以来,在国外教育技术研究领域中,基于设计的研究(Design-Based Research,简称DBR)得到了广泛应用。这一理论是一种新兴的研究方法论,它将教学设计视作“设计科学”。在国内,此项研究在近五年内逐渐兴起,研究成果多为理论阐述,对于如何利用这一新的研究方法进行教学设计实践,尚待进一步展开。为此,本文尝试基于设计科学的理念,探讨教学过程设计方法。 本文对设计理念与教学设计相关理论进行详细阐述,并提出设计理念在教学过程设计中得到应用的可行性。在此基础上,提出基于设计理念的教学设计模型,并以此为依据,对赤峰学院《现代教育技术》公共课其中一节“信息技术与课程整合的原理与方法”进行系统地教学过程设计,通过实践案例分析验证了基于设计理念的教学过程设计研究所预期的成效,进而对设计理念在课堂教学中的重要指导作用得出结论,同时从实践的角度出发进一步提出课堂教学过程中需将隐性的理念显性化,有意识地培养学生的设计意识及其对设计型课堂的组织能力。 全文由绪论、基于设计理念的教学过程设计研究的理论基础、相关理论研究、实践案例分析、结论与启示等五章组成,各章基本内容如下: 第一章首先对此研究的选题背景进行阐述,然后从学术和实践两个角度介绍了研究的意义,随后概括性地阐述了研究的内容,并对研究方法进行了简单介绍,最后对本研究的创新之处加以说明。 第二章主要综述了此研究的理论基础,首先对研究中基本概念的内涵进行分析,然后分别对此研究的设计理念理论基础和教学过程设计理论基础进行了较为详细的综述。 第三章为本研究的理论研究部分,从课堂教学过程设计中设计理念缺失的问题分析入手,提出设计理念对教学过程设计的指导作用,并结合建构主义学习理论分析设计理念在教学过程设计中的体现,最后提出基于设计理念的教学设计模式。 第四章从实践的角度对上述模式进行分析,首先对赤峰学院《现代教育技术》公共课现状进行阐述,然后基于上述模式对《信息技术与课程整合的原理与方法》一节进行课堂教学设计(即教学过程设计),并结合教学效果进行教学设计反思。 第五章为全文的结论与启示,首先通过实践总结出设计理念对课堂教学的重要作用,随后进一步指出设计理念的教学启示及未来的发展前景。
【关键词】：设计 设计理念 基于设计的研究 教学过程设计 模式
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第1章 绪论10-15
• 1.1 选题背景10-11
• 1.2 研究意义11-13
• 1.2.1 学术意义11-13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.4 创新之处14-15
• 第2章 基于设计理念的教学过程设计研究的理论基础15-31
• 2.1 基本概念的内涵分析15-17
• 2.1.1 设计与设计理念15-16
• 2.1.2 教学设计16
• 2.1.3 教学过程设计16-17
• 2.2 设计理念理论基础17-21
• 2.2.1 对设计概念的界定17-19
• 2.2.2 设计的目的19-20
• 2.2.3 设计过程的本质20
• 2.2.4 影响设计过程的因素20-21
• 2.2.5 设计文化21
• 2.3 教学过程设计的理论基础21-31
• 2.3.1 方法论基础:系统科学理论23-25
• 2.3.2 教与学的理论基础:学习理论、教学理论25-27
• 2.3.3 技术理论基础:传播理论、设计理论27-31
• 第3章 基于设计理念的教学过程设计的理论研究31-42
• 3.1 课堂教学过程设计中设计理念缺失的问题分析31-34
• 3.1.1 教学过程缺乏预设与生成31-32
• 3.1.2 教学目标宽泛而无益,无法验收32-33
• 3.1.3 教学设计缺乏实施过程意识33-34
• 3.2 设计理念对教学过程设计的指导作用34-36
• 3.2.1 强调对预设和生成的重视34-35
• 3.2.2 强调教学目标的可评价性35
• 3.2.3 强调教学过程的可操作性35-36
• 3.2.4 强调教学情境的创设36
• 3.3 设计理念在教学过程设计中的体现36-39
• 3.3.1 以学生为中心,为预设与生成创造条件37
• 3.3.2 以教学目标分析为基础完成对知识的意义建构37-38
• 3.3.3 建构主义学习观强调对学习过程的重视38
• 3.3.4 强调情境创设,提倡基于情境的教学38-39
• 3.4 基于设计理念的教学设计模式的提出39-42
• 3.4.1 模式各环节的说明40-41
• 3.4.2 模式的特点分析41-42
• 第4章 基于设计理念的教学设计模式的实践案例分析42-53
• 4.1 赤峰学院《现代教育技术》公共课现状分析42-45
• 4.1.1 对课程性质的定位偏低42-43
• 4.1.2 学生的信息技术意识淡薄43
• 4.1.3 教学内容整齐划一,难以适应不同专业的需求43-45
• 4.2 基于设计理念的《现代教育技术》公共课教学设计45-52
• 4.2.1 分析45-47
• 4.2.2 设计47-50
• 4.2.3 评价50-52
• 4.3 教学设计反思52-53
• 第5章 结论与启示53-55
• 5.1 结论53
• 5.1.1 设计理念是教学目标设计的关键53
• 5.1.2 设计理念是对教学过程进行预设的基础53
• 5.1.3 预设对生成的评价是有效评价的重点53
• 5.2 启示53-55
• 参考文献55-58
• 在校期间发表的论文、科研成果等58-59
• 致谢59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 陈晓君;小学科学主题探究教学过程设计与实施研究[D];西南大学;2011年

2 李小娟;基于设计的云服务有效支持课堂教学的研究[D];河南师范大学;2011年

3 宣芝;中学生物学教师职业技能体系研究[D];浙江师范大学;2010年

4 段广;旅游设计理论与实践初步研究[D];重庆师范大学;2012年

5 郭玮;电子书包学科教学App的设计与实现[D];华东师范大学;2013年

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本文编号：1084623