教师专业发展范式转移的基本范式

发布时间：2017-10-29 15:29

  本文关键词：教师专业发展范式转移的基本范式

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【摘要】：教师专业发展范式转移根源于新的人性观、知识观和学习观的确立。当前,教师专业发展范式转移包含三个基本向度:从"被动性发展"转向"主体性发展",使老师不再是他人塑造、规训的对象,而是自己专业发展的主人;从"个人化发展"转向"交往性发展",使老师能够在交往、对话中实现自身的专业成长;从"去情境性发展"转向"情境性发展",使教师在实践中或从实践中学习,在与情境互动的过程中实现专业成长。
【作者单位】： 大连大学师范学院;东北师范大学国际与比较教育研究所;
【关键词】： 教师 教师专业发展 教师教育者
【基金】：教育部人文社会科学研究2007年度规划基金一般项目“中小学教师职业生涯周期的实证研究”(项目编号:07JA88016) 辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题“国际教师成长的动向及启示研究”(项目编号:JG08CB004)的研究成果
【分类号】：G451
【正文快照】： 近年来,实践、反思、探究、建构、校本、对话、合作等已经成为全球教师专业发展研究与实践领域的主流话语。这些话语的出现,意味着教师专业发展范式产生了转移。不少学者从“范式转移”角度审视当前教师专业发展领域的深刻变革。受学者研究启发,可以将当前教师专业发展范式转

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