课程知识的客观表征与主观建构——兼论课程与教学的内在整合

发布时间：2017-10-29 20:06

  本文关键词：课程知识的客观表征与主观建构——兼论课程与教学的内在整合

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【摘要】：课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制,它通过文字表征形成了书写的课程知识,通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制,它包括解读客观的课程知识、创建主观的私人知识和回归公共的知识世界。课程知识的客观形式与主观内容的同一性可以在课程知识的客观表征与主观建构过程中得以实现。在此过程中,教育需要追求课程与教学的内在整合,以促进课程知识的主观内容在主体间的共感性,确保课程知识的客观形式在主体间的通约性,加强课程知识的客观形式在内部的相互转化性。
【作者单位】： 西南大学教育学院;
【关键词】： 学校教育 课程知识 文字表征 言语表征 主观建构
【基金】：国家“211工程”项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的研究成果之一
【分类号】：G423
【正文快照】： 在学校教育活动中,课程知识的传递与认识主要通过课程知识的客观表征与主观建构活动来执行,而有效地传递与认识课程知识,关键在于改善课程知识的客观表征与主观建构活动的品质。因此,分析课程知识的客观表征与主观建构活动需要解决的主要问题,探讨高品质的课程知识的客观表征

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