教研员对教师专业发展的影响研究

发布时间：2017-11-09 01:28

  本文关键词：教研员对教师专业发展的影响研究

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【摘要】： 教师专业发展是我国教师教育改革的主要方向,如何实现教师专业发展,成为当今教育理论工作者和教育实践工作者的关注焦点。目前对教师专业发展的研究大多集中于理论研究层面,而教师专业发展最终只能实现于实践层面。教研员,不同于一般的教育理论工作者,承担着对教师专业发展在实践层面的研究。因此,在一定意义上,教研员是教师专业成长的引领者。由此可见,教研员在教师专业发展中的地位和作用没有得到应有重视,决定了这一研究的重要性。正是基于这个原因,本研究对教研员对进行比较全面系统和深入的研究。 具体而言,本文的研究包括以了下几部分内容: 第一部分,就教研员对教师专业发展影响的性质进行了研究。基于对教研员研究性质的准确分析,我们认为教研员对教师专业发展影响的性质主要表现为实践性、中介性、有限性。 第二部分,就教研员对教师专业发展影响的内容进行了探讨。基于教研员对教师专业发展的影响就具有实践性与中介性,教研员对教师专业发展影响重在实现四个方面的指导和沟通:沟通教师与教育理论;沟通教师与教育理论工作者;沟通教师与教育行政管理部门;沟通教师和高等师范院校 第三部分,对教研员对教师专业发展影响的方式进行了阐述。基于教研员对教师专业发展影响的实践性与中介性、影响内容重在沟通指导,阐述了教研员对教师专业发展的两种主要影响方式,即重组学校教研组,继承教师专业发展传统;指导校本教研,实现教师专业发展创新。 第四部分,就制度层面探究了教研员对教师专业发展影响的保障机制,提出要建立以下三个方面的机制:建立科学的选拔机制,保障教研员对教师专业发展影响的实质性;建立科学的研究机制,保障教研员对教师专业发展影响的准确性;建立科学的评价机制,保障教研员对教师专业发展影响的长期性。 本文通过以上四个方面的研究,就教研员对教师专业发展的影响的性质、内容、方式和制度保障四个方面进行了比较全面深入的探讨,初步构建了教研员对教师专业发展的模式,为确立教研员在教师专业发展过程中的地位和发挥其作用,提供了充分的理论依据。
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G525.1

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本文编号：1159742