我国学校变革区域推进中合作的三种类型

发布时间：2017-11-30 13:17

  本文关键词：我国学校变革区域推进中合作的三种类型

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【摘要】：我国基础教育的改革正走向以内涵发展、优质均衡为重点的素质教育推进阶段,学校变革不同推进方式也催生了不同的伙伴合作方式。基于本地化研究探索,区域间、区域内和学校间渐渐产生多种合作方式,一种多层互动、多向交流的氛围导致了教育变革新型生态系的出现,呈现出共生式发展新格局。大学与地方院校(U-U)之间的项目合作、大学与中小学(U-S)之间的协议合作、中小学校之间(S-S)行政导向和科研导向的合作是学校变革中出现的三种合作形式,它们以不同形式推动着我国基础教育的发展,对它们进行反思与重建将有助于学校变革区域推进的品质持续提升。
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【基金】：教育部人文社会科学重点基地重大项目“基于义务教育阶段学校转型性变革的素质教育区域性推广研究”(项目编号:08JJD880242)阶段性成果
【分类号】：G521
【正文快照】： 1993年的《中国教育改革和发展纲要》首次提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”[1]1994年6月,全国教育工作会议的文件更加明确地强调:“教育必须从

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