赫尔巴特“教育性教学”再认识——兼论文化传译中的意义变迁

发布时间：2017-12-09 06:19

  本文关键词：赫尔巴特“教育性教学”再认识——兼论文化传译中的意义变迁

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【摘要】：赫尔巴特对"无教育的教学"和"无教学的教育"作了双向否定。在赫尔巴特"普通教育学"理论体系的建构中,"教育性教学"是一个体现着"概念重建"意图的延伸性命题。后世学者关于"教育性教学"究竟属于"教学原则"还是"教学规律"的争论,是对"教育性教学"原本内涵的误解。通过考述"教育性教学"在经由多重传译转化之后所发生的意义变迁,可以清晰地揭示出教育思想的跨文化交流可能出现的误读与变异。
【作者单位】： 浙江大学教育学博士后流动站;
【分类号】：G420
【正文快照】： 在教育学史上,“教育性教学”的明确提出,无疑应当归功于赫尔巴特。但是,当后世学者为“教育性教学”究竟属于“教学规律”还是“教学原则”而争论不休时,其实是误解了赫尔巴特提出该命题的原初理论关怀。当赫尔巴特以一种颇为有力的双向否定句式提出“不存在‘无教学的教育

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