学生认知“失灵”的教学原因及对策

发布时间：2018-01-13 07:19

  本文关键词：学生认知“失灵”的教学原因及对策　出处：《教育科学研究》2009年08期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 认知“失灵” 认知灵活性 课堂教学 教学策略

【摘要】：认知"失灵"是指学生无法运用所获得的知识和经验解决实际生活或工作中的问题。认知"失灵"已成为当前许多学生的通病,严重影响着他们的持续发展。造成学生认知"失灵"的教学原因主要是:在观念上将认知窄化为符号思维能力,在过程上孤立地以学业问题训练学生的认知能力,在方法上囿于在"虚拟情境"中培养学生的认知能力。为克服学生的认知"失灵"问题,课堂教学需作出相应的调整或变革。
[Abstract]:Cognitive "failure" means that students can not use their knowledge and experience to solve problems in real life or work. Cognitive "failure" has become a common problem for many students at present. The teaching reason of students' cognitive "failure" is that they narrow their cognition into symbolic thinking ability in concept. In the process of training students' cognitive ability with academic problems in isolation, the method is limited in cultivating students' cognitive ability in "virtual situation", in order to overcome the problem of students' cognitive "failure". Classroom teaching should be adjusted or reformed accordingly.
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究项目“适应新的发展取向的多维学习观的构建及其应用研究”(08JA880027)的阶段性成果
【分类号】：G421
【正文快照】： 认知“失灵”是相对认知灵活性而言的。认知灵活性对人在实际生活和工作中取得成功至关重要,如何通过教学培养学生的认知灵活性是当前教育改革中一个非常值得关注的问题。但是,目前的课堂教学在培养学生的认知灵活性上并没有发挥应有的功能,很多学生步出校门后都出现了认知“

【共引文献】

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本文编号：1417989