教师“批评权”尴尬的深层剖析——兼谈教育发展的“个体理性”路径批判

发布时间：2018-05-14 05:18

  本文选题：《规定》 + 个体理性　； 参考：《上海教育科研》2009年12期

【摘要】：对"班主任权利"规定之所以引发如此热议,是因为在这一小小"冰山一角"之下,隐藏的是人们对于"教育改革与发展根本路径"问题的真正关注。审视教师批评权的尴尬,发现其根本原因就是将"教师批评"等手段当作解决"学生‘规约与张扬’人格形成"的核心路径,"教师的适当批评"因无法承受依靠其为教育发展核心路径的重任,而引发社会的集体焦虑与茫然。对于教育发展的"个体理性"路径,我们应该予以批判,回归到教育发展的"制度公共理性"核心路径。
[Abstract]:The reason why the regulation of the right of class teacher is so hot is that under this little "iceberg", it is a real concern about the "fundamental path of educational reform and development", and the embarrassment of examining the right of teachers' criticism is that the fundamental reason is to use "teacher criticism" as a solution to the "student 's" and "Zhang". We should criticize the path of "individual rationality" for the development of education. We should criticize the path of "individual rationality" for the development of education, and return to the core path of "institutional public rationality" in educational development.

【作者单位】： 大连理工大学公共管理系;
【分类号】：G451

【参考文献】

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