促进学习投入的移动学习资源画面设计研究

发布时间：2021-09-17 03:21

　　移动互联时代,一方面是移动学习的全面普及,一方面则面临着优质移动学习资源缺乏、学习有效性不足、移动学习的作用没有得到充分发挥等问题。高质量的移动学习离不开优质的移动学习资源,提高移动学习资源的质量与内容适配性成为留住学习者,提高学习效果的关键。学习投入是学习者个体积极主动地参与学习的综合性活动状态,包括情感投入、认知投入和行为投入;学习者的动力来源、认知结构、学习行为在学习过程中受到学习投入的调节,并影响学习效果。本研究主要采用文献研究、问卷调查、专家评定、实验研究等研究方法,基于学习投入视角开展移动学习资源画面设计研究,探索促进学习投入的移动学习资源画面设计策略,以提高学习者的积极性、主动参与性和专注程度,激发较强的学习动机,产生积极的学习行为,优化移动学习过程。研究聚焦学习发生过程中学习投入的整体情况和动态调节,旨在探索学习投入的影响因素、作用机制及对学习效果的影响。以促进学习投入的移动学习资源画面设计为目标,探索移动学习资源画面设计的内在规律,在研究过程中重视移动学习资源画面设计研究方法的创新,以丰富多媒体画面语言学的理论和方法体系。通过理论分析和现实调研明确移动学习环境下影响学... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：259 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图１－２关键词共现网络??

来自外部世界的语词和图像作为多媒体呈现方式通过眼睛和耳朵进入感觉记忆，并??在感觉记忆中保持很短一段时间；多媒体学习的主要过程发生在工作记忆中，在积极主??动的意识状态下，工作记忆被用于暂时性地存贮知识；同时由于人的主动思考，存储在??长时记忆中原有的大量知识被带入工作记忆，与新知识进行整合。在新模型中，由学习??者心理内部指向外部世界的箭头分别指向“选择”、“组织”和“整合”等阶段，突出了学习??者的动机和元认知在学习过程中的作用，对原有多媒体学习认知理论进行了进一步的补??充和完善。学习动机是有意义学习的先决条件，当学习者付出努力进行适当的认知加工??时有意义学习才会发生；具备元认知意识的学习者知道什么是对自己有用的学习策略，??同时知道运用这些策略的合适时间，对调节和控制自己的学习过程负责。??按照可理解性标准，多媒体环境的设计应与学习方式相符合，梅耶通过大量实骀研??究总结出了多媒体教学信息设计的若干条原则，如图２－３所示，为多媒体学习材料的设??计和多媒体教学实践的开展提供了重要的参考价值。??

学习发展熟练行为的关键；反思层是有意识的认知之本，是发在深层次理解，产??生推理和有意识决策的层次，最高的情感来自反思层。诺曼认为设计必须关注所有层次，??并提出了设计的三个层次，如图２－４所示。??感苜?动力??反思的??、行为的Ｉ?ｒ??（?Ｏ糾，??、本能的??图２－４诺曼的设计三层次４??本能层次设计是自然法则，与第一反应有关，强调初步印象，注重外观；行为层次??设计与使用及体验有关，性能和可用性良好的行为层次设计要具备功能性、易理解性、??易用性等特点；反思层设计与信息、文化及产品的含义和用途相关，注重思想和情感的??１赵大羽，关东升．品味移动设计：用户体验设计最佳实践［Ｍ】．北京：人民邮电出版社，２０１３：２－３．??２王晓晨，郭鸿，杨孝堂等．面向数字一代的电子教材用户体验设计研究［Ｊｊ．电化教育研宄，２０１４（４＞：７７－８２．??３［美】唐纳德．Ａ．诺曼．设计心理学一１日常的设计［Ｍ］．小柯译．北京：中信出版社，２０１５：５２－５８．??４［美］唐纳德．Ａ．诺曼．设计心理学一３情感化设计（第２版）［Ｍ］．何笑梅


本文编号：3397861