初一学生学业情绪与学业适应的关系及干预研究

发布时间：2021-09-30 17:31

　　初一学生作为一个刚进入新阶段的群体,除了生理和心理上的改变,还面临着小学阶段的学业向初中阶段转变。面对新同学、新老师、新环境、新学科等变化,如果不能及时进行调整,就会导致学业适应不良。此外,随着初中学习内容的变化以及难度的加大,他们在学习过程中也会出现不同的学业情绪。本研究以初一学生为被试,采用《青少年学业情绪问卷》和《初中生学习适应量表》,调查初一学生在学业情绪和学业适应上的现状特点,探讨学业情绪对学业适应的影响,并通过对学业情绪的团体辅导,达到改善学业适应的目的。本研究包括两个部分:研究一主要探讨初一学生学业情绪和学业适应关系;研究二主要针对初一学生的学业情绪进行团体辅导,进而改善其学业适应状况。结论如下:研究一表明:1、初一学生的积极高唤醒在性别上存在显著差异;而积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒差异不显著。初一学生积极低唤醒、消极低唤醒上在是否独生上差异显著,但积极高唤醒、消极高唤醒在差异不显著。初一学生的积极高唤醒、积极低唤醒、消极低唤醒在是否班干部上存在显著差异,但消极高唤醒不存在显著差异。2、初一学生的学业适应水平在性别上不存在显著差异。初一学生的学习方法、人际关系、学习... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 学业情绪
        1.1.1 学业情绪的概念
        1.1.2 学业情绪的维度
        1.1.3 学业情绪的测量
        1.1.4 学业情绪的相关研究
    1.2 学业适应
        1.2.1 学业适应的概念
        1.2.2 学业适应的维度
        1.2.3 学业适应的测量
        1.2.4 学业适应的相关研究
    1.3 学业情绪与学业适应的相关研究
2 问题的提出和研究意义
    2.1 研究假设
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 实践意义
3 研究一 初一学生学业情绪和学业适应的关系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 被试选择
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 施测过程
        3.2.4 数据统计方法
    3.3 研究结果与分析
        3.3.1 初一学生学业情绪的人口统计学特点
        3.3.2 初一学生学业适应的人口统计学特点
    3.4 讨论
        3.4.1 初一学生学业情绪在人口学统计特点分析
        3.4.2 初一学生学业适应在人口统计学特点分析
        3.4.3 初一学生学业情绪和学业适应的相关性
    3.5 结论
4 研究二 学业情绪的团体辅导干预
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究对象
        4.2.2 测量工具
        4.2.3 团体辅导
        4.2.4 干预活动设计
        4.2.5 数据处理
    4.3 结果分析
        4.3.1 实验组对照组学业情绪和学业适应的前测差异检验
        4.3.2 实验组对照组学业情绪和学业适应后测差异检验
        4.3.3 对照组前后测差异与实验组前后测差异检验
    4.4 讨论
        4.4.1 实验组对照组后测差异讨论
        4.4.2 实验组前后测差异分析讨论
        4.4.3 讨论
    4.5 总结论
5 建议
6 创新与不足
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生学业适应的发展状况及促进建议——基于对北京市1555名中小学生的调查[J]. 沈彩霞.  北京教育学院学报. 2018(06)
[2]高中生羞怯与学业适应的关系:学业求助的中介作用[J]. 陈英敏,刘忠花,李亮,曲艺,韩磊,高峰强.  心理发展与教育. 2018(03)
[3]留守初中生教师支持与学业适应:人格的调节作用[J]. 崔伟,徐夫真,陈佩佩,刘宇鹏,孙浩.  中国特殊教育. 2017(02)
[4]大学生学业情绪与学业拖延关系研究[J]. 熊俊梅,张晓翔,李精华.  长江大学学报(社会科学版). 2012(06)
[5]大学生一般学业情绪与应对方式的关系研究[J]. 王丽娟,马惠霞.  科教文汇(下旬刊). 2012(03)
[6]小学生课堂学业情绪问卷的编制[J]. 朱晓斌,张莉渺.  中国临床心理学杂志. 2010(05)
[7]不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验[J]. 马惠霞,林琳,苏世将.  心理发展与教育. 2010(04)
[8]大学生学业情绪成套问卷编制的理论构想[J]. 马惠霞,张泽民.  中国临床心理学杂志. 2010(01)
[9]中学生学业适应问题研究现状与展望[J]. 曲崴.  吉林省教育学院学报(学科版). 2009(07)
[10]系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究[J]. 马惠霞,郭宏燕,沈德立.  心理科学. 2009(04)

硕士论文
[1]高中生羞怯与学业适应的关系：学业求助的中介作用[D]. 曲艺.山东师范大学 2016
[2]大学生的负性学业情绪与学业适应：情绪调节策略的作用[D]. 安小林.山东师范大学 2014
[3]中学生学业情绪特点及其干预训练研究[D]. 郭燕燕.东北师范大学 2011
[4]初中生学业成绩、成就目标与学业情绪的关系研究[D]. 蒋燕玲.湖南师范大学 2010
[5]初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系[D]. 王五杰.河南大学 2010
[6]初中生师生关系、学业自我效能感与学业适应的关系[D]. 曲崴.东北师范大学 2010
[7]初中生入学学习适应及其干预[D]. 丁君.河南大学 2008
[8]初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究[D]. 陆莲.华东师范大学 2008
[9]中学生物理学业情绪研究[D]. 郑英娟.陕西师范大学 2007



本文编号：3416343