学校活力的表现、内涵与生成逻辑——基于陶行知两所学校的办学实践分析

发布时间：2021-09-30 20:17

　　教育领域尤其学校教育除关注质量、公平,还应加强对学校活力的研究。晓庄师范学校和重庆育才学校是陶行知创办的典型活力学校。两所学校活力,既有共同点,如办学的理念性或思想性、课程的生活性、活动的开放性,也有差异点,如制度的创造性、师资的胜任力。据此,学校活力内涵可以提炼为:理念的思想力、课程的生活力、师资的胜任力、制度的创造力、活动的开放力。反思两所学校活力的生成逻辑,则有历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三种。学校应该较好地把握学校活力内涵,遵循三种生成逻辑,才能更好地把握提升学校活力的旨趣。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(04)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、有活力的学校什么样———陶行知创办的两所学校活力的表现
    (一) 晓庄师范学校
    (二) 重庆育才学校
二、有活力的学校为什么如此———学校活力是内涵及源泉
    (一) 学校活力的内涵要素
    (二) 学校活力的内涵源泉
三、有活力的学校如何形成———学校活力的生成逻辑
    (一) 历史逻辑
    (二) 理论逻辑
    (三) 实践逻辑
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校活力的内涵和源泉[J]. 石中英.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(02)
[2]学校活力的表现和提升策略--基于两个案例的分析[J]. 张爽.  教育学报. 2017(01)
[3]学校活力评价指标体系构建--基于德尔菲法的调查分析[J]. 黄晓磊,邓友超.  教育学报. 2017(01)
[4]教师视域中的“学校活力”--基于教师访谈资料的文本分析[J]. 王熙,王怀秀.  教育学报. 2017(01)
[5]活力校园建设——访张铭凯博士、俞正强校长[J].   思维与智慧. 2016(20)
[6]教育实践及其基本逻辑[J]. 刘庆昌.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)



本文编号：3416568