利用微视频彰显生活、人文与合作的课堂教学——以“水的净化”为例

发布时间：2021-10-16 18:55

　　以"水的净化——清泉之路"教学片段为例,展示了一节以微视频为主线的"三味"课堂:生活味的微视频情境吸引学生主动参与科学探究;人文味的化学课堂引领学生发现、感知、欣赏、评价美;合作味的活动氛围促进学生合作、体验、自主发展。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2019,40(05)北大核心

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

图１教学流程Ｆｉｇ．１Ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ

贴漏斗壁（用洗瓶润湿后无气泡）；（２）先过滤上层较澄清的液体，后过滤下层浑浊的液体。还有一个细节河水样品要取少一些。［师］过滤后得到澄清的液体，能直接饮用吗？你觉得“清泉”产生了吗？（展示教师演示的滤液）［生］滤液是红色的，还有可溶的色素不是“清泉”。［师］我们来看看视频“汽车中的炭包”。（展示微视频“汽车中的炭包”过渡到第３次净化———吸附）３．３片段３：人文提升［师］至此，浑浊的河水终于走到了“清泉”，一路上经历了不少的艰辛，让我们来回忆回忆，跟随学习小组的脚步参观现代的自来水厂。（展示微视频参观水厂）［生］臭氧还能消毒啊！［师］我们一起来总结扬州水厂里长江水走过的“清泉”之路（图２）。Ｆｉｇ．２Ｔｈｅｒｏａｄｏｆ“ｃｌｅａｒｓｐｒｉｎｇ”图２“清泉”之路［师］一杯浑浊的污水，可以通过沉降、过滤、吸附、消毒一系列净化操作变成甘泉。人生，亦是一种净化，如果我们能在人生中沉淀阅历、过滤浮华、吸附自信、消灭懒散，亦可品尝到人生的甘甜。愿我们每个人都能洗尽铅华，品尝到人生的甘甜，谢谢各位同学！［生］谢谢老师！（孩子满怀收获，面带笑容，全班自发鼓掌！）４反思４．１“生活味”的微视频情境能吸引学生主动参与科学探究过程南通的李吉林老师也提出“真、美、情”的“意境说”，用于情境教育的建构。李吉林认为：“真”———情境教育给儿童

【参考文献】：
期刊论文
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[3]课堂上的笑[J]. 于世华.  上海教育科研. 2015(06)
[4]合作学习简论[J]. 王坦.  中国教育学刊. 2002(01)



本文编号：3440329