“绝学”与“反讽”:《老子》知识论与教学论的一种阐释（上）

发布时间：2021-10-24 16:56

　　《老子》中"自胜者"类似创新者。改宗之前"在先的状态"是此在之我在"旧我"范式中的自由状态,但在科学革命图景中,其本质却被"范式陷阱"所束缚/遮蔽。经由悖论/困境,"新我"端倪才能到来,但束缚/遮蔽使"新我"少有胜机。"新我"的胜机只在于"旧我"被怀疑、弱化以至于"无",在"无"中才能生出新"有"。文章从知识论视角赋予《老子》中"无"、"有"、"婴儿"、"自胜者"等概念以新内涵,呈现出培养创新者的三种教学方法。第一,与"遮蔽"和"范式陷阱"相联系,旧范式中的教学和学习需要在"确信"与"怀疑"间保持"必要的张力",使学生进入旧范式但不落入范式陷阱。第二,必须珍惜孩子碰巧进入的困境,困境和悖论是揭示人类思想本身不可能想到的东西最珍贵的契机,教师不能轻易告诉孩子悖论的"答案"以解其惑,教学应保持"节制"。第三,悖论/困境是"自胜者"成长必经阶段,学生可能自己进入困境,但如果学生不在困境中,教师需经由"挑战"把学生带入困境。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、“自胜者”/创新者
二、“自胜”/“改宗”与“旧我”范式的遮蔽
三、悖论/困境
四、紧迫


【参考文献】：
期刊论文
[1]考试如何激发创新[J]. 卢晓东.  教育学术月刊. 2017(02)
[2]挑战:激发创造的教学方法[J]. 卢晓东.  中国高教研究. 2015(12)
[3]论学习量[J]. 卢晓东.  中国高教研究. 2015(06)



本文编号：3455635