基于移动学习的高职大学英语混合式教学实践与研究

发布时间：2021-11-12 12:44

　　高校数字化、智慧化校园建设的不断推进为教育教学改革提供了新思路,教学模式呈现多样化的发展。高职大学生作为互联网时代的年轻人,他们具有高度网络、互动与社会化的特征,但存在的问题是学习兴趣不浓,学习自主性有待提高。基于移动学习的大学英语混合教学模式打破了时间和空间的限制,能帮助学生进行碎片化学习,提高了学习的主动性和趣味性,增强了教学的灵活性和针对性,对教学效果的提升具有积极作用。 

【文章来源】：福建茶叶. 2019,41(12)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 基于移动学习的高职大学英语混合教学模式概述
    1.1 移动学习
    1.2 混合式学习
    1.3 国内外混合式教学研究现状
2 于移动学习的高职大学英语混合教学模式构建
    2.1 基于移动学习的高职大学英语混合教学模式在教学过程中的体现
    2.2 基于移动学习的高职大学英语混合教学模式的成绩评价体系
3 基于移动学习的高职大学英语混合教学模式应用效果分析
    3.1 基于移动学习的高职大学英语混合教学效果的问卷调查
    3.2 基于移动学习的高职大学英语混合教学效果的个别访谈
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下“域出版”战略探讨——以“超星学习通”为例[J]. 康明慧.  传媒. 2017(05)
[2]基于生本理念的生物学混合式教学的创新与实践[J]. 黄柏炎,周天鸿,闫道广,杨维东.  高校生物学教学研究(电子版). 2015(04)
[3]大学英语移动学习模式的构建与发展研究[J]. 薛建强.  实验技术与管理. 2014(03)
[4]移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J]. 方海光,王红云,黄荣怀.  现代教育技术. 2011(01)
[5]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华.  电化教育研究. 2004(07)
[6]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(03)
[7]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2004(03)



本文编号：3490939