翻转课堂中促进深度学习的教育内容策展模式

发布时间：2021-12-15 20:37

　　文章基于翻转课堂教学模式、促进深度学习相关方法、内容策展等方面的研究成果,设计了翻转课堂中促进深度学习的教育内容策展模式,并进行了此模式的教学应用。该模式的深度学习效果和满意度测量结果显示:该模式对于促进学生的深度学习效果较好,学生对该模式的满意度也相对较高。该模式的提出和实证研究,对于翻转课堂中促进深度学习发生的理论研究和实践参考均具有积极意义。 

【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

翻转课堂中促进深度学习的教育内容策展模式1课前搜集阶段：聚合离散知识

的是，该工具整合了学习元平台作为学习社区的一整套优势。3课程实施过程（1）课前聚合①教师进行课前准备，包括：确定以“Scratch克卤为教学主题→准备支持该主题的相关学习资源，并以学习元或知识群的形式放置于学习元平台上→发布收集信息的主题（构建自己的“Scratch克卤学习库）和相关要求（如有逻辑、条理清晰、体现创造性），告知学生规则。②学生进行信息收集，包括：登录网站查看主题和要求，明确收集目标→创建各自的策展集→结合主题和要求，利用策展工具进行站内搜索或站外搜索和聚合（如图2所示），聚合素材的过程需要反复执行，并在反复执行的过程中不断修正与完善。③教师认真查看学生初步形成的策展集，找出共性问题和个性问题，做好备课准备。图2利用策展工具进行站内外素材聚合图3某小组创建的策展集作品

的是，该工具整合了学习元平台作为学习社区的一整套优势。3课程实施过程（1）课前聚合①教师进行课前准备，包括：确定以“Scratch克卤为教学主题→准备支持该主题的相关学习资源，并以学习元或知识群的形式放置于学习元平台上→发布收集信息的主题（构建自己的“Scratch克卤学习库）和相关要求（如有逻辑、条理清晰、体现创造性），告知学生规则。②学生进行信息收集，包括：登录网站查看主题和要求，明确收集目标→创建各自的策展集→结合主题和要求，利用策展工具进行站内搜索或站外搜索和聚合（如图2所示），聚合素材的过程需要反复执行，并在反复执行的过程中不断修正与完善。③教师认真查看学生初步形成的策展集，找出共性问题和个性问题，做好备课准备。图2利用策展工具进行站内外素材聚合图3某小组创建的策展集作品

【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”[J]. 安富海.  教育科学研究. 2018(03)
[2]基于学习元的双螺旋深度学习模型[J]. 余胜泉,段金菊,崔京菁.  现代远程教育研究. 2017(06)
[3]深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J]. 李洪修,李哨兵.  中国电化教育. 2017(07)
[4]旨向深度学习的翻转课堂设计[J]. 李利.  现代教育技术. 2017(04)
[5]基于反思的深度学习实验研究[J]. 吴秀娟,张浩.  远程教育杂志. 2015(04)
[6]内容策展工具支持下的翻转课堂教学探究[J]. 胡建平,孙彦彬.  现代教育技术. 2015(06)
[7]基于学习元平台的教育内容策展工具设计与实现[J]. 唐瑶,余胜泉,杨现民.  中国电化教育. 2014(04)
[8]数据可视化技术在教学中的应用探究[J]. 张金磊,张宝辉,刘永贵.  现代远程教育研究. 2013(06)
[9]学习科学视域下的e-Learning深度学习研究[J]. 段金菊,余胜泉.  远程教育杂志. 2013(04)

硕士论文
[1]促进研究生深度学习的翻转课堂设计研究[D]. 张康莉.江南大学 2017



本文编号：3537106