教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例

发布时间：2021-12-30 07:40

　　伴随着教育信息化融合创新发展进程,混合式学习已逐渐成为基础教育领域学校教育发展的重要趋势,在线学习正逐渐与传统课堂教学相整合,成为课堂教学的重要形态。由此,如何有效地开展线下线上融合的课堂教学成为重要的应用研究方向。该研究以某高中"双课堂"教学实践中在线语文学习讨论区产生的1048个主题为研究案例材料,量化分析不同特征的教师支持对在线学习者交互程度的不同影响,包括情感支持和专业性支持等,研究表明:教师支持有助于提升混合式场景中在线学习者交互水平,特别是教师的专业支持可以有效深化在线学习交互程度,由此,研究提出了教师提供在线学习支持的若干建议,以期能够为在线学习形态进一步融入课堂教学提供有益的实践支持。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究设计与研究方法
    (一) 研究对象
    (二) 研究过程
三、研究结论与分析
    (一) 数据处理
    (二) 分析与讨论
        1. 在线学习过程中, 学习者之间的交互程度普遍不高
        2. 教师提供支持的必要性
        3. 教师提供的专业支持, 可以有效充当在线交流中的脚手架
        4. 教师情感的双向作用
四、结论与建议
    (一) 教师应积极提供在线学习支持
    (二) 提高教师专业支持比例, 避免单纯情感支持
    (三) 启发性开放式评价有助于促进学习者的在线交互


【参考文献】：
期刊论文
[1]消除在线学习者倦怠:教师情感支持的影响研究[J]. 赵呈领,李红霞,蒋志辉,黄琰.  中国电化教育. 2018(02)
[2]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲.  电化教育研究. 2017(11)
[3]面向能力发展的语文双课堂专题教学研究[J]. 李玉顺,林群,王屏萍,尹幸禄.  中国教师. 2017(14)
[4]教师自主支持:西方的研究及其启示[J]. 韩建涛,葛明贵,邹长华.  外国教育研究. 2011(06)
[5]学习交互的现状与未来发展——从课堂学习到e-Learning,m-Learning再到u-Learning[J]. 杨刚,徐晓东.  中国电化教育. 2010(07)
[6]网络学习行为分析及其模型研究[J]. 彭文辉,杨宗凯,黄克斌.  中国电化教育. 2006(10)
[7]远程教学中交互规律的研究现状述评[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(01)



本文编号：3557758