生命自觉—优秀教师专业成长的叙事研究

发布时间：2022-01-18 20:23

　　“生命”一词,在研究中是在哲学的基础上,集心理学与教育学为一体概念,而“生命自觉”更是一种较高的人生境界,无论何种职业、在何发展阶段,它都是贯穿其中的一个主要驱动力。在人们日益重视教育的大环境下,教育竞争愈发激烈,在教育焦虑方面所涉及到的主体不再单单是学生个人,还有家长与教师,这就需要教师具有良好的心态和与时俱进的专业知识去积极地引领学生学习,但是教师也是一个普通的人,在高压与大量重复的工作环境下如果不能得到有效的缓解与找不到新的生长点,则易出现职业倦怠的现象,近些年来对于教师职业倦怠的研究较为丰富,学者们也提出了很多可行性的建议,但能触动根本性的建议基本都是归于教师自身的内在转变,因此本研究以正向的优秀个案为例,以叙事的研究方法展开,深入剖析教师生命自觉的成长特色,以期提出可行性的建议。本研究将分为六个部分,第一部分介绍了研究的缘起、研究的意义及相关的文献综述,对核心概念进行了厘定,同时介绍了本研究的研究方法与思路,并从哲学、心理以及教育三个方面对研究对象自身的生命自觉的特点给予理论支撑;第二部分至第五部分将从三个维度对教师的“生命自觉”进行剖析,即教师对自我、对他人、对外在环境三方... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
    二、研究的意义
    三、文献综述
        (一)生命自觉与人的成长
        (二)生命自觉与教师专业发展
        (三)对已有研究的总结
    四、研究思路
    五、研究方法及资料的编码方式
        (一)研究方法
        (二)资料的编码方式
    六、研究的重难点及创新点
第一章 教师的生命自觉及其学理基础
    一、教师“生命自觉”概念界定
    二、相关学理基础
        (一)哲学视角
        (二)心理学视角
        (三)教育学视角
第二章 生命自觉初体验——对被访者的素描
    一、遇见——从“缘分”的视角看职业
        (一)初识,积极情绪如向日葵一样
        (二)漫谈,淡泊心境如百合那般
    二、回首——教师专业生命成长历程
        (一)主动适应期——“我会做什么？”
        (二)快速提升期——“我需学什么？”
        (三)历练成熟期——“我敢做什么？”
        (四)觉察飞跃期——“我该做什么？”
        (五)领悟使命期——“我要做什么？”
    三、生命自觉之三维度的转换模型
第三章 明自我——懂生命更追求内心
    一、用“使命感”来牵动教师生命的触角
        (一)责任意识——是生命中最丰满的智慧
        (二)成长意识——是生命中的那株常青藤
    二、用“浪漫情怀”来提升教育生命的温度
        (一)求异思维——增添教育的活力
        (二)教育信念——突破困境的牢笼
第四章 明他人——用生命影响生命
    一、用“生命”的视角看学生
        (一)生命是关系的存在——滋养师生关系
        (二)生命是过程的存在——尊重成长规律
        (三)生命是完整的存在——践行全人教育
    二、用“影响”的视角看教师
        (一)学习共同体——幸福就是一起努力的样子
        (二)人性的关怀——比规则更有温度的鼓励
第五章 明环境——用生命解读环境
    一、做环境的朋友——互为影响
        (一)走在需要前,用思维更新现状
        (二)走出舒适区,用挑战拥抱成长
    二、做正能量的因子——互为成就
        (一)榜样的魅力——教我做人
        (二)关注的魅力——助他成长
第六章 生命自觉的成功要素及成长启示
    一、达到“生命自觉”境界的“觉”之要素
        (一)根植于内在的“心”动力
        (二)依托于与生俱来的“潜”魅力
    二、他山之石——基于生命自觉的“觉”之启示
        (一)寻求以内驱为激发的自身成长
        (二)建立以心灵为依托的人际对话
        (三)培养以慎独为支撑的道德自律
        (四)追求以自主为前提的反求诸己
        (五)提升以幸福为基调的生命质量
结语
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学教师人文关怀体系的构建[J]. 周明星.  教学与管理. 2018(10)
[2]教师发展的最高境界:教师生命自觉[J]. 岳欣云.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[3]“生命自觉”视野下教师的自觉成长[J]. 陆春庚.  中小学心理健康教育. 2017(32)
[4]论教师的生命自觉[J]. 罗丰,刘德华.  扬州大学学报(高教研究版). 2017(05)
[5]在职场中生长教师的生命自觉——兼及陶行知“以教人者教己”的思想与实践[J]. 朱小蔓,王平.  南京师大学报(社会科学版). 2017(03)
[6]关键事件促进教师专业发展的作用机制分析[J]. 卢德生,苏梅.  教育科学论坛. 2016(19)
[7]教师生命自觉何以可能[J]. 王坤.  上海教育科研. 2016(05)
[8]从情感关怀到生命自觉的教师自我升华——基于关怀理论的探析[J]. 蒋明宏,胡佳新.  教育理论与实践. 2016(01)
[9]弗雷德·柯瑟根教师反思理论述评[J]. 周成海.  外国教育研究. 2014(10)
[10]“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成[J]. 叶澜.  教育学报. 2013(05)

博士论文
[1]培育个体生命自觉[D]. 李伟.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]教师的专业化自觉意识的形成[D]. 武淑媛.山西大学 2013
[2]从“新基础教育”视角看资深教师发展[D]. 王昊宁.广西师范大学 2012



本文编号：3595527