教育人种志听课范式刍议

发布时间：2022-02-22 11:48

　　课堂是教育人种志的别样田野。在课堂田野中,听课者秉持教育人种志的范式和理念,观察课堂教学场景中教育教学过程、师生的教与学行为和活动,记录下亲身所见所闻所感所思的文本资料,以藉客观真实地探寻课堂教学行为背后的社会文化价值,从而科学理解特定社会文化下的教育教学规律。教育人种志听课范式是传统听课模式的有益补充,在教育教学研究中有较高的运用和推广价值。 

【文章来源】：运城学院学报. 2019,37(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育人种志及在中国的兴起
二、教育人种志听课范式及方法论基础
三、教育人种志听课范式的实证研究
    (一)课堂听课观察记录(节选)
    (二)学生访谈笔录(节选)
    (三)课堂反思
        1．教学设计
        2．设计特色
        3．课堂评价
四、教育人种志听课范式反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]人种志研究法:内涵、特征及其在教育研究中的应用[J]. 王志强.  吉林省教育学院学报. 2016(04)
[2]教育人种志探析[J]. 喻浩.  教育科学论坛. 2008(10)
[3]教育研究中人种志、叙事研究和行动研究之比较[J]. 张永祥.  上海教育科研. 2008(05)
[4]教育人种志的认识论思考[J]. 杨中枢.  民族教育研究. 2008(01)
[5]听课的几点要求[J]. 林存华,孙菊萍.  教学与管理. 2007(19)
[6]基于人种志视角的课堂观察理论与实践[J]. 桑国元,于开莲.  中国教育学刊. 2007(05)
[7]教育人种志的源流[J]. 马小梅,李复新.  外国教育研究. 1993(01)

硕士论文
[1]基于人种志视角的化学课堂观察实践研究[D]. 于夏颖.河南师范大学 2016
[2]教育人种志：概念与历史[D]. 沈丽萍.华东师范大学 2004



本文编号：3639381