高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例

发布时间：2022-04-23 20:36

　　澳大利亚《课程体验调查问卷》（Course Experience Questionnaire, CEQ）是从学生学习体验出发、科学可信的课程质量评估工具。根据在线开放课程与高职教育的特点,运用改良后的CEQ问卷,从"基础技能""学习资源"等八个维度测评高职学生在线开放课程学习体验。研究发现学生整体在线学习体验不佳,男生的学习体验优于女生,大二学生的学习体验优于大一学生,理论课优于实践课,而不同院系学生间的差异却不明显。进而依据调研结果,提出从学生学习体验入手优化课程测评方法、根据高职教育特点合理选择课程内容、采用混合学习模式提升实践教学效果、促进在线学习交流和完善学习支持服务等高职院校在线开放课程发展建议。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究设计与问卷编制
    (一) 调查目的
    (二) 调查课程与对象
    (三) 问卷初步编制
    (四) 问卷测试与修订
        1. 区分度测试
        2. 因子分析
        3. 信度效度检验
三、数据分析与研究结果
    (一) 课程类型变量分析
    (二) 学习者性别变量分析
    (三) 学习者年级变量分析
    (四) 学习者所属院系变量分析
四、讨论与建议
    (一) 重视高职学生学习体验, 优化课程测评方法
    (二) 分析高职学情和课程特点, 合理选择课程内容
    (三) 提倡混合学习模式改革, 提升实践教学效果
    (四) 促进在线学习交流互动, 完善学习支持服务


【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOCs在欧洲高等教育发展中的机遇与挑战[J]. 刘丽芳,李盛聪.  中国成人教育. 2017(01)
[2]面向深度学习的在线课程活动设计研究——基于英国开放大学的案例剖析[J]. 冷静,吴小芳,顾小清.  远程教育杂志. 2017(02)
[3]再度审视美国远程教育发展现状——AECT远程教育分会核心团队访谈反思[J]. 王小雪,刘菁,唐恒涛,肖婉.  现代远程教育研究. 2017(02)
[4]基于行为序列分析对在线学习参与模式的探索[J]. 李爽,钟瑶,喻忱,程罡,魏顺平.  中国电化教育. 2017(03)
[5]大学生课程体验调查法在远程开放教育中的初步应用[J]. 邵娟,陈丽,张佳妮.  太原城市职业技术学院学报. 2017(01)
[6]“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J]. 柏晶,谢幼如,李伟,吴利红.  中国电化教育. 2017(01)
[7]在线课程学习体验:内涵、发展及影响因素[J]. 刘斌,张文兰,江毓君.  中国电化教育. 2016(10)
[8]超级开放在线课程:机遇和挑战[J]. 李伯平,李艺殊.  开放教育研究. 2016(05)
[9]虚拟现实环境中远程学习行为影响因素研究——以南京博物院数字虚拟馆为例[J]. 顾至欣.  中国远程教育. 2016(08)
[10]回归教学原点:慕课、翻转课堂热的冷思考[J]. 贾楠.  基础教育研究. 2016(11)

硕士论文
[1]高职旅游类专业国家精品课程建设现状与策略研究[D]. 杨洁.南京师范大学 2011
[2]澳大利亚大学生课程体验调查研究[D]. 袁耀宗.湖南师范大学 2010
[3]大学生课程体验调查法的应用研究[D]. 邵娟.华东师范大学 2009



本文编号：3647938