A-STEM:跨学科融合教育价值重构

发布时间：2022-11-05 07:25

　　跨学科融合教育是解决目前分科教育弊端的可能途径,而STEM/STEAM模式的出现则为跨学科融合教育做出了有益的探索,但同时应该指出,这一模式也具有与生俱来的理论局限。本文在辨析了STEM/STEAM模式的逻辑和内涵后,指出A-STEM模式是对原有模式原理和精神的发展与重构。A-STEM模式通过重组各元素间的关系,确立起"人文艺术"元素在整体架构中的引领地位,从而有效消解了原有模式的局限,并为建立适合我国国情的跨学科融合教育模式带来可能。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、分的逻辑:分解与还原
二、合的逻辑:个性与合作
三、STEM:跨学科融合的初尝试
四、A-STEM:跨学科融合的再突破
五、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内STEM教育研究进展与趋势——基于CSSCI和核心期刊文献的可视化分析[J]. 郭兴冉.  教育导刊. 2019(01)
[2]从STEM教育走向STEAM教育:艺术（Arts）的角色分析[J]. 李刚,吕立杰.  中国电化教育. 2018(09)
[3]美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J]. 范文翔,赵瑞斌,张一春.  比较教育研究. 2018(06)
[4]从STEM到STEAM:英国教育创新之路[J]. 王小栋,王璐,孙河川.  比较教育研究. 2017(10)
[5]2002-2015年我国自杀率变化趋势[J]. 刘肇瑞,黄悦勤,马超,尚莉莉,张婷婷,陈红光.  中国心理卫生杂志. 2017(10)
[6]STEAM教育的内涵、特征与实施路径[J]. 曾婷.  教育现代化. 2017(33)
[7]《2017年中国STEM教育白皮书》解读[J]. 王素.  现代教育. 2017(07)
[8]基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 常咏梅,张雅雅,金仙芝.  中国电化教育. 2017(06)
[9]从STEM的变式透视技术教育价值取向的转变及回归[J]. 徐金雷,顾建军.  教育研究. 2017(04)
[10]STEM教育的五大争议及回应[J]. 赵兴龙,许林.  中国电化教育. 2016(10)

硕士论文
[1]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016



本文编号：3702160