教育机会均等研究的问题、因素与方法:《科尔曼报告》以来相关研究的分析

发布时间：2022-12-05 05:02

　　《科尔曼报告》发表五十多年来,有关教育机会均等的研究持续不断,新成果不断涌现。通过对相关研究的分析发现:随着社会变革与教育事业的发展,人们对教育机会均等所涉及的问题的关注点已有所变化,对相关影响因素的研究视角不断扩展,研究方法不断多元化。其中,教育机会均等的概念已由入学机会均等扩展到结果均等,对教育机会均等影响因素的研究已由学校扩展到以家庭为核心的社会系统,进而在分析相关影响因素与学业成绩之间的关系基础上,深度挖掘社会制度、社会文化对教育的深层影响机理。未来,教育机会均等研究或将呈现契合教育环境的新内涵,促进教育机会均等的教育实践或将更加关注以学校教育为中心的协同变革;教育机会均等的研究或将更加注重多学科融合,这些都对我国的教育理论研究与实践带来新的启示。 

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一、教育机会均等研究的演进与趋势
    (一) 教育机会均等概念外延扩大
    (二) 影响教育机会均等因素重心转移
    (三) 教育机会均等研究方法多元化
二、影响教育机会均等的因素分析
    (一) 家庭背景
    (二) 学校教育
        1. 关于学校的批判性观点
        2. 学校教育的补偿性作用
    (三) 其他因素
        1. 种族
        2. 性别
        3. 新技术
    (四) 小结
三、教育机会均等研究的未来趋势
    (一) 教育机会均等的概念:平等适合
    (二) 教育机会均等的实践:以学校为中心的协同变革
    (三) 教育机会均等研究视角:多学科融合
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育机会均等的多学科研究:特点、问题及展望[J]. 刘承波,谭敏.  现代教育管理. 2017(10)
[2]互联网是否扩大了教育结果不平等——基于PISA上海数据的实证研究[J]. 陈纯槿,顾小清.  北京大学教育评论. 2017(01)
[3]“互涉”与“互摄”:教育理论与教育实践关系的时代解读[J]. 龙宝新.  教育研究. 2012(09)
[4]数据误差的调整效果的评估——对杨舸和王广州商榷文章的再商榷[J]. 李春玲.  社会学研究. 2011(03)



本文编号：3709734