团体辅导对小学教师心理资本的影响

发布时间：2023-02-18 12:10

　　目的:学校教师的发展不仅包括学校教师自身在专业上的发展,还包括学校教师作为“人”本身的发展。心理资本在教师的职业发展和职业投入中发挥着重要的作用,是教师工作状况的重要支持。我国的学校应当将对教师心理资本的管理纳入人力资源管理的范畴,并给予足够的关注和重视。从目前来看,我国学校对于教师心理资本的管理重视程度不足,学校教师心理资本的发展引导不够。在对现有的国内外研究成果的总结和梳理的基础上,发现我国的心理资本理论的研究和应用还有较大的发展空间。本研究以小学教师积极心理因素的挖掘与提升为切入点,以心理资本干预的微观模型为基础,通过团体心理咨询来提高小学教师的心理资本水平。基于此,本研究的目的是调查小学教师的心理资本水平。设计一套适用于小学教师群体的心理资本团体辅导方案,设计实验分组,进行干预操作,考察团体辅导对提升小学教师心理资本水平的效果,从而为这一群体的教育提供实践模板,为类似群体的教育与实践提供借鉴。方法:本研究分别采用四个量表对心理资本的四个维度展开测量,并采用修订而成的《团体辅导评价表》在辅导结束后施测。以团体心理辅导手段为主,辅以文献检索手段和数据分析手段,开展资料收集、问卷分析...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
    1.1 心理资本的文献综述
        1.1.1 心理资本的概念
        1.1.2 心理资本的影响因素
        1.1.3 心理资本要素
    1.2 心理资本的研究方法
        1.2.1 问卷法
        1.2.2 其他研究方法
    1.3 心理资本的干预
    1.4 团体辅导的文献综述
        1.4.1 团体辅导的概念
        1.4.2 团体辅导的理论
2 问题提出
    2.1 以往研究的不足
    2.2 问题提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意义
        2.4.1 理论意义
        2.4.2 现实意义
3 研究设计
    3.1 研究内容
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 定量工具
        3.3.2 质性研究的工具
    3.4 研究假设
    3.5 研究框架
    3.6 实验设计及实施
    3.7 心理资本团体辅导方案设计
        3.7.1 团体辅导设计目标
        3.7.2 方案设计的理论及事实依据
        3.7.3 提升心理资本团体辅导方案
        3.7.4 本团辅方案的创新之处
        3.7.5 额外变量的控制
        3.7.6 辅导者受训背景
        3.7.7 内容效度检验
4 研究结果
    4.1 被试干预前心理测验的结果比较
    4.2 对照组前测和后测的结果比较
    4.3 实验组前测和后测的结果比较
    4.4 被试干预后心理测验的结果比较
    4.5 质性研究结果
        4.5.1 团体成员活动反馈
        4.5.2 活动收获的评价
        4.5.3 团体成员自我报告
        4.5.4 团体指导者的评价
5 分析与讨论
    5.1 小学教师心理资本现状分析
        5.1.1 小学教师任务型心理资本
        5.1.2 小学教师人际情感型心理资本
    5.2 团体辅导干预结果讨论
        5.2.1 定量研究评估
        5.2.2 质性研究评估
    5.3 研究不足
6 结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：3744940