概念为本的科学课程设计策略研究

发布时间：2017-09-03 21:11

  本文关键词：概念为本的科学课程设计策略研究

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【摘要】：本文根据概念为本的课程设计原理对课程要素的要求,以及我国新世纪科学课程自身特征对科学课程整合设计的要求,并且结合问卷调查中发现的问题,从以下三个方面:围绕聚合概念实现学科整合、围绕聚合概念设计课程单元主题与过程活动、围绕社会热点问题进行科学课程整合,提出了概念为本的科学课程教学设计策略。贯穿这些设计策略的基本思路是:利用具有聚合作用的核心概念(即“聚合概念”)构造知识网络,实现学科知识内部及学科知识之间的整合;围绕核心概念设计课程单元主题,在此基础上确定学习主题、基本理解、基本问题和过程活动,在达成基本理解的同时,借助核心概念形成对世界整体性、概念性的深层理解;同时,在解决基本问题的活动过程中,培养学生的过程技能。本论文具体包括如下几个部分: 第一部分为绪论,主要阐述本课题的选题背景、国内外研究综述,对本课题相关概念进行界定、简要阐述本课题研究内容与方法。 第二部分为本研究的理论基础,主要论述概念为本的课程设计原理,分别对单元主题、核心概念、基本理解、基本问题与过程活动的设计进行了较为详细的阐述。 第三部分为科学课程设计现状调查,收集当前科学课程的设计现状事实,为提出概念为本的科学课程设计策略提供重要依据。 第四部分为本论文的重点研究部分,探讨如何围绕聚合概念实现学科整合;如何围绕聚合概念组成单元主题与活动;如何围绕社会热点进行科学课程整合设计。 第五部分为结论与展望,总结了本课题的研究结论与不足之处,并对未来笔者的研究工作进行展望。
【关键词】：概念 科学课程 概念为本的科学课程设计
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-16
• 1.1 选题缘由9-10
• 1.2 国内外关于本课题研究综述10-14
• 1.2.1 国外关于概念为本的课程设计模式研究10-12
• 1.2.2 国内关于概念为本的课程设计模式研究12-14
• 1.2.3 文献研究结论14
• 1.3 本课题研究内容与研究方法14-15
• 1.3.1 课题研究内容14
• 1.3.2 课题研究方法思路14-15
• 1.4 本课题相关概念界定15-16
• 1.4.1 概念15
• 1.4.2 科学课程15-16
• 1.4.3 概念为本的科学课程设计16
• 2 概念为本的科学课程设计理论基础16-25
• 2.1 概念为本的课程设计原理16-23
• 2.1.1 设计整合性课程单元主题16-18
• 2.1.2 设计核心概念18-20
• 2.1.3 设计基本理解20-21
• 2.1.4 针对基本理解设计基本问题21-22
• 2.1.5 设计过程活动22-23
• 2.2 概念为本课程设计模式的功能优势23-24
• 2.3 本章小结24-25
• 3 当前科学课程设计情况调查25-38
• 3.1 问卷设计思路25-26
• 3.2 问卷调查结果与分析26-36
• 3.2.1 问卷调查统计结果26-27
• 3.2.2 调查结果分析27-36
• 3.3 调查启示36-37
• 3.4 本章小结37-38
• 4 概念为本的科学课程设计策略38-49
• 4.1 科学课程特点分析38-41
• 4.1.1 科学课程的整合性38-39
• 4.1.2 科学课程的探究性39-40
• 4.1.3 反映科学、技术与社会的密切联系40-41
• 4.2 概念为本的科学课程设计策略41-48
• 4.2.1 围绕聚合概念实现学科整合41-44
• 4.2.2 围绕聚合概念设计课程单元主题与过程活动44-47
• 4.2.3 围绕社会热点问题进行科学课程整合设计47-48
• 4.3 本章小结48-49
• 5 结论与展望49-51
• 5.1 研究结论49
• 5.2 本研究可取之处49
• 5.3 本研究不足之处49-50
• 5.4 前景展望50-51
• 参考文献51-54
• 附录A 概念为本的科学课程设计情况调查问卷54-57
• 在学研究成果57-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：787348