德育回归生活世界的理论探析

发布时间：2017-09-08 02:54

  本文关键词：德育回归生活世界的理论探析

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【摘要】： 德育脱离学生的生活世界,表现为德育目标过分注重“社会本位”,缺乏针对性和层次性;德育内容过于陈旧,跟不上时代发展的步伐;德育方法机械化;德育功利化、政治化倾向明显。德育逐渐成为一种知识化、科学化的德育,从而导致德育实效性低下。本文试图从生活世界理论中寻求德育走出藩篱的出口。道德来源于生活,德育为了生活。只有在生活世界中,才能探索出主体品德形成和发展的规律;只有在生活世界中,德育的进行才有现实的土壤。德育向生活世界的回归,意味着德育必须以学生的生活世界为基础,德育必须在生活世界中进行,德育必须促使学生过一种有道德的生活。
【关键词】：德育 生活世界 回归
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-13
• 一、论文研究的目的7
• 二、论文研究的意义7-8
• 三、国内外研究现状8-12
• 四、本文的基本框架12-13
• 第一章 相关概念探讨13-27
• 第一节“生活世界”概念的提出及其解读13-18
• 一、生活世界理论在西方——胡塞尔首次提出“生活世界”概念13-15
• 二、日常生活世界理论在中国——衣俊卿教授关于日常生活世界理论的研究15-18
• 第二节 道德及德育的概念追问18-23
• 一、道德的含义18-20
• 二、德育的含义20-23
• 第三节 胡塞尔的生活世界理论和衣俊卿教授的日常生活世界理论的共同点及其对德育的关照23-26
• 一、二者的共同点23-24
• 二、生活世界理论对德育的关照24-26
• 本章小结26-27
• 第二章 德育与生活世界的关系27-33
• 第一节 道德的起源27-29
• 第二节 德育与生活世界的关系29-31
• 一、德育与生活世界融为一体29-30
• 二、德育疏远生活世界30-31
• 本章小结31-33
• 第三章德育面临的困境及其原因分析33-45
• 第一节 德育面临的困境33-44
• 一、德育目标理想化34-37
• 二、德育内容脱离生活世界37-40
• 三、德育方法机械化40-43
• 四、德育功利化和政治化倾向严重43-44
• 本章小结44-45
• 第四章 德育回归生活世界的必要性及其途径45-64
• 第一节 德育回归生活世界的必要性45-48
• 一、德育回归生活世界反映时代发展的必然要求45-46
• 二、德育回归生活世界是遵循学生品德发展规律的需要46-48
• 第二节 德育回归生活世界的途径48-63
• 一、构建层次性的德育目标，，促进学生全面发展和社会和谐进步49-51
• 二、德育内容突出“生活”性51-53
• 三、转变德育方式，实施体验式德育53-56
• 四、优化德育环境，构建学校、家庭和社会的立体化德育空间56-63
• 本章小结63-64
• 结论64-65
• 参考文献65-69
• 攻读学位期间发表论文69-70
• 致谢70

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本文编号：811467