基于“教学合作”的教师专业成长

发布时间：2017-09-13 12:19

  本文关键词：基于“教学合作”的教师专业成长

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【摘要】：教学合作是基于校本的教师专业成长的有效途径之一,也是在教学过程中促进教师专业成长的一种现实选择。中小学教师的教学合作应分为学科内合作、学科间合作与课题合作三个层次,采取主授式、系列式和主宾式三种具体形式,遵循一定的操作流程与心理机制,实施有助于教师教学合作的策略。
【作者单位】： 浙江师范大学教育系;
【关键词】： 教学合作 教师专业成长
【基金】：浙江省2006年度教师教育科研项目“基于‘校本自主督导’的农村教师素质提升研究”研究成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 植物界有一种“共生效应”,即某种植物单独生长时会枯萎死亡,而与另一种植物一起生长时两者都会生机勃勃。教师间的合作,尤其是教学合作可以产生这种“共生效应”,使每个参与的教师都得到不同程度的发展。教师教学合作,指在原有分科教学的基础上,通过不同层面和不同形式的合作

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本文编号：843680