WEB2.0个性化学习网站资源的分面—公众分类和网站框架模型设计

发布时间：2017-09-18 00:08

  本文关键词：WEB2.0个性化学习网站资源的分面—公众分类和网站框架模型设计

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【摘要】： Web2.0个性化学习网站是引用Web2.0理念和个性化服务思想设计的学习网站。Web2.0有利于充分发挥网络学习的交互性,能够提高学生学习的自主性,增强学生之间的协作。学习网站的个性化服务是针对不同学习需求提供的个性化学习资源服务,可有效地加强学生学习过程的归属感,改善学生的学习效率,提高学习资源的利用率。 论文分为基础理论研究、网站资源分类组织方式研究、Web2.0应用形式研究、个性化学习网站的实现形式及模型四个部分。 第一部分在研究意义与研究现状的基础上,分别论述了构建主义、布卢姆教育思想、人本主义等教育理论的内容,并对其在学习网站中的指导作用和意义进行了分析归纳。 第二部分研究了个性化学习网站的资源分类组织体系,论文在公众分类法的基础上,结合分面组配思想,提出了一种新的网络资源分类方法——分面-公众分类法,这种分类法与公众分类法相比,类目有了更加规范、细致的分类粒度,并具备了一定的系统性;分面-公众分类法不仅能出色地完成网站资源分类管理的任务,还可以有效地提高个性化学习资源服务中个性信息采集的准确性和系统性。 第三部分对学习网站中的Web2.0应用形式进行了探讨。经过分析,认为Blog、RSS、Wiki、Podcast等Web2.0应用形式能够有效地支持学习网站的资源交流与共享功能,并可以充分发挥网络学习交互性好的优势,提高学生的学习效率。 第四部分对Web2.0个性化学习网站中Web挖掘、情景关注、Web资源抽取等个性化信息采集和服务技术的实施方案进行设计,并从逻辑和运行两个层面分别提出了Web2.0个性化学习网站的整体框架模型。
【关键词】：网络课堂 个性化学习 网络分类法 Web挖掘 情景关注
【学位授予单位】：山东理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-14
• 1.1 研究背景及意义9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 研究现状10-11
• 1.2.1 国内研究现状10-11
• 1.2.2 国外研究现状11
• 1.3 主要研究内容11-12
• 1.3.1 Web2.0学习网站的资源分类组织方式11
• 1.3.2 个性化学习网站中的Web2.0应用形式11-12
• 1.3.3 Web2.0个性化服务实现方式及网站框架模型12
• 1.4 创新点12-14
• 1.4.1 分面-公众分类法12
• 1.4.2 Web2.0个性化学习网站模型12-14
• 第二章 个性化学习网站研究的理论基础14-19
• 2.1 构建主义14-16
• 2.1.1 构建主义理论的内容14-15
• 2.1.2 构建主义理论的指导意义15-16
• 2.2 布卢姆教育思想16-17
• 2.2.1 布卢姆教育思想的内容16-17
• 2.2.2 布卢姆思想的指导意义17
• 2.3 人本主义理论17-19
• 2.3.1 人本主义理论的内容18
• 2.3.2 人本主义理论的指导意义18-19
• 第三章 学习网站的资源分类组织方式19-35
• 3.1 网络资源分类现状19-24
• 3.1.1 网络资源发展简史19-20
• 3.1.2 网络资源分类体系的类型20-21
• 3.1.3 网络资源分类法的特点21-23
• 3.1.4 网络资源分类法存在的问题23-24
• 3.2 公众分类法24-28
• 3.2.1 公众分类法的概念24-25
• 3.2.2 公众分类法的产生与发展25
• 3.2.3 公众分类法的特性25-27
• 3.2.4 公众分类法存在的问题27-28
• 3.3 公众分类法的改进——分面公众分类法28-32
• 3.3.1 公众分类法改进研究的现状28-29
• 3.3.2 分面组配思想及其特点29-30
• 3.3.3 分面-公众分类法概念及原理30-31
• 3.3.4 分面-公众分类法在网络资源组织中的优势31-32
• 3.4 分面-公众分类法在个性化学习网站中的作用32-35
• 3.4.1 发挥网站资源分类组织的常规作用32-33
• 3.4.2 分面-公众分类法在个性化资源服务中的作用33-34
• 3.4.3 分面-公众分类法在网站资源导航中的作用34-35
• 第四章 学习网站中的Web2.0应用形式与模式35-44
• 4.1 Web2.0概述35-38
• 4.1.1 Web2.0的产生35-36
• 4.1.2 Web2.0的核心理念36-37
• 4.1.3 Web2.0的主要应用形式37-38
• 4.2 Web2.0在教育领域中的应用研究38-41
• 4.2.1 学习网站中的各种学习形式39-40
• 4.2.2 Web2.0在教育领域的应用40-41
• 4.3 个性化学习网站中的Web2.0应用形式与模式41-44
• 4.3.1 Blog与Podcast的融合41-42
• 4.3.2 RSS向外的资源链接42
• 4.3.3 Wiki知识条目42
• 4.3.4 用户对学习资源的评论42-43
• 4.3.5 通过Trackback引用通告的交流43-44
• 第五章 Web2.0个性化学习网站的实现形式及模型44-62
• 5.1 个性化信息分类44-45
• 5.1.1 静态个性化信息44
• 5.1.2 动态个性化信息44-45
• 5.2 个性化学习信息获取方式45-52
• 5.2.1 通过注册获取静态信息45-47
• 5.2.2 获取点击流构建情景关注系统47-50
• 5.2.3 通过Web挖掘获取用户行为规则和模式50-52
• 5.3 个性化信息的存储52-57
• 5.3.1 通过数据库存储静态个性化信息52-55
• 5.3.2 通过XML存储动态个性化信息55-57
• 5.4 个性化资源服务57-59
• 5.4.1 提供网站资源更新的RSS订阅服务58
• 5.4.2 构建个人学习环境58-59
• 5.5 个性化学习网站的整体结构模型59-62
• 5.5.1 逻辑层面的结构模型59-60
• 5.5.2 运行层面的结构模型60-62
• 第六章 总结62-63
• 6.1 研究结论62
• 6.2 研究展望62-63
• 参考文献63-67
• 致谢67-68
• 硕士期间科研工作和发表的论文68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：872180