成人网络教学理想模型的构建

发布时间：2017-09-22 15:26

  本文关键词：成人网络教学理想模型的构建

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【摘要】： 党的“十六大”提出了“全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化”的历史任务,强调“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”随着终身教育理念的提出、学习化社会的不断深入人心,人们对教育的要求和期望越来越高,现代社会的快节奏也要求成人教学具有实效性和实用性。但当前的成人教学模式仍以学科为中心,以灌输——接受为主,远远落后于时代的要求,更无法满足成人发展的需要。因而亟需构建一种或一些具有开放性、整合性、变革性的教学模式,让成人在积极参与中多渠道地获取知识、增强能力,并将学到的知识加以综合和应用于实践,从而有效地解决生活和职业中遇到的问题。 面对“网络教学”这个新名词,从思想认识到自我实践还有很长的路要走。当前网络教学发展思想认识上冲动在前理性思考在后;发展理念上守旧有余创新不足,资源的大量低水平重复开发;发展成效上只顾形式而忽略效果。网络教学由于其自身的特点,比如,时空的分离,教学媒介的电子化,交流方式的网络化,教学师生角色的多从而导致一系列的问题。学习者不习惯没有教师在身旁,没有耐心阅读网上文字;对课程教学要求认识偏差,为了做作业不得不花费大量的时间找资料;教师对网络教学认识也不足,以为就是资源课程的简单“搬家”,还是采用传统教学的一些策略和方法;网络师生交流沟通不畅,语言障碍依然存在。这使得网络教育教学质量不仅没有超过传统的教学,有时甚至还不能面对教学交流而比传统教学更为低效。成人学习者的构成极为复杂、学习动机与目的、思维方式与方法不尽相同,学历层次参差不齐,年龄差异较大。但其理解、分析问题的能力以及自学能力较强,对新知识有强烈的渴求和较强的辨别能力。 那么怎样才能使的成人网络教学更加有效呢? 本研究试图从传播学的角度,从整体的角度对网络教学的各个因素进行理想系统的分析,首先分析现存的主要教学模型,分析总结优秀的网络课程,在此基础之上建构网络教学理想模型,最后分章从理想网络教学的成人受众分析、理想网络教学的传播者分析、理想网络教学的媒介平台分析、理想网络教学的教学分析的展开进行逐一分析使得网络教学更加有效,科学管理之父泰罗说过,为工作挑选一流的员工,那么我们就不断的从理想的框架培养一流的高效的学生。 通过本研究,力图对网络教学的成功经验进行对比总结,在一个理想的状态下,就像牛顿第一定理在首先讨论无摩擦的环境中分析力与力之间的关系,试图建立一个网络教学的模型和框架。在对各个因素的分解和推导中,发现一些教学可以继续深入研究的领域,完善网络教学。使得网络教学更加标准化,模型化;“唯有标准,才能互联,资源才能共享”,使得资源走向国际共享和操作的简易。教育工作者可以在这个一般的模型上根据各个学科的特点因地制宜的进行补充,达到预期教学效果。教育技术者不再是教育的教辅人士,更应该是教育教学的领军人物,对网络教育的探索更应该是义不容辞的责任。
【关键词】：网络教学 网络课程 理想模型
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-17
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 国内外研究现状11-14
• 1.3 研究意义14-16
• 1.4 研究方法16
• 1.5 研究视角16-17
• 第2章 成人网络教学的理想教学模型17-27
• 2.1 理想模型的概念17-19
• 2.1.1 模型17-18
• 2.1.2 理想模型18
• 2.1.3 网络教学与理想模型的关系18-19
• 2.2 网络教学模式分类19-22
• 2.2.1 课程讲授型的教学模式19-20
• 2.2.2 学习社区讨论型的教学模式20
• 2.2.3 基于项目学习型的教学模式20-21
• 2.2.4 情境实验探究型教学模式21-22
• 2.3 优质高效网络教学特点分析22-23
• 2.4 成人理想网络教学模型的构建的理论基础23-25
• 2.5 成人理想网络教学模型的构建25-27
• 第3章 理想网络教学的成人受众分析27-34
• 3.1 网络教学的现实27-29
• 3.2 成人网上学生的特点29-34
• 3.2.1 成人学习者的学习特点29-31
• 3.2.2 理想网络学习者的特点31-32
• 3.2.3 理想网络成人学习者理应掌握的技能32-34
• 第4章 理想网络教学的传播者分析34-42
• 4.1 对网络教育下的教师作用认识误区34-35
• 4.2 网络教学中教师的角色特点35-39
• 4.3 理想网络教师实现角色应具备的条件39-42
• 4.3.1 要求教师具备现代教育思想、观念以及先进的教学理论39
• 4.3.2 要求教师加强对网络教学知识的学习和研究39-40
• 4.3.3 要求教师具有较强的信息意识，注重各种信息能力的培养40
• 4.3.4 利用多种媒体创建虚拟学习环境，，整合教与学的能力基于计算机网络技术40
• 4.3.5 加强与学生沟通合作的能力，构建相互平等相互信任的新型师生关系40-42
• 第5章 理想网络教学的媒介平台分析42-63
• 5.1 网络教育的相关技术42-53
• 5.1.1 多媒体课件制作技术42-44
• 5.1.2 流媒体技术44-46
• 5.1.3 XML 技术46-48
• 5.1.4 Java 技术48-51
• 5.1.5 虚拟现实技术51-53
• 5.2 理想网络教学平台基本功能模块53-58
• 5.3 网络教学平台现状和发展趋势58-63
• 5.3.1 国内外网络教育平台现状58-61
• 5.3.2 网络教学平台的未来展望61-63
• 第6章 理想网络教学的教学分析63-84
• 6.1 理想状态教学策略设计63-69
• 6.1.1 课程讲授型的教学策略63-65
• 6.1.2 学习社区讨论型的教学策略65-67
• 6.1.3 基于项目学习型的教学策略67-69
• 6.2 理想状态网络课程网站界面设计69-74
• 6.2.1 网络课程页面设计的基本要求69-70
• 6.2.2 网络课程页面设计的具体内容70-74
• 6.3 理想状态网络课程的教学活动设计74-84
• 6.3.1 讨论活动75-79
• 6.3.2 答疑教学活动79-84
• 第7章 结语84-88
• 7.1 小结84-87
• 7.2 研究局限与不足87-88
• 参考文献88-91
• 致谢91-92
• 在读期间发表论文（著）及科研情况92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 张伟远;国外高校网上教学成功和失败的原因剖析[J];中国远程教育;2005年11期

4 王超杰;认知弹性理论与网络课程设计[J];电化教育研究;2001年04期

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8 赵健;胡炬;;基于绩效培训的农村远程教育[J];电化教育研究;2007年05期

9 任秀华;邵延峰;;基于绩效的企业培训中的教学设计过程模式[J];电化教育研究;2007年08期

10 朱鄂桂;赵呈领;;提高人类自身再生产绩效的技术——我们的教育技术观[J];电化教育研究;2007年12期

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1 刘彩艳;网络课程教学设计理论研究[D];内蒙古师范大学;2008年

本文编号：901587