基于具身认知论的课堂教学探讨

发布时间：2017-10-11 12:08

本文关键词：基于具身认知论的课堂教学探讨

【摘要】：具身认知论是第二代认知科学所提倡的核心概念,深入理解其基本内涵,对课堂教学有重要的启发作用,有助于教师在课堂教学中尊重学生的主体地位,注重学生对知识的体验性和课堂教学的情境性,促使学生知识的建构和课堂教学有效性的提高。
【作者单位】：安徽师范大学;
【关键词】： 具身认知论 课堂教学 情境性 学生 主体性 知识的体验性
【基金】：安徽省哲学社会科学规划项目(编号:AHSKF09-10D44) 安徽省教育厅人文社科项目(编号:2009sk526) 芜湖市社科研究2010年课题(编号:WSKTA1201015)成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 具身认知论(Ebodied cognitive)又称涉身认知论,主要强调身体在认知过程中的作用,认为人的认知实质上是大脑、身体和环境相互作用的结果。这一理念弥补了第一代认知科学无法解释人与环境相互作用的能力和知识获得机制的缺陷,对心理学、人类学、语言学等学科的发展产生了巨大

【参考文献】

中国期刊全文数据库前1条

1 叶浩生;;具身认知:认知心理学的新取向[J];心理科学进展;2010年05期

【共引文献】

中国期刊全文数据库前1条

1 石文山;叶浩生;;具身认知:佛学的视角[J];心理学探新;2010年05期

【二级参考文献】

中国期刊全文数据库前4条

1 李恒威;盛晓明;;认知的具身化[J];科学学研究;2006年02期

2 李其维;;“认知革命”与“第二代认知科学”刍议[J];心理学报;2008年12期

3 孟伟;;如何理解涉身认知?[J];自然辩证法研究;2007年12期

4 费多益;;认知研究的现象学趋向[J];哲学动态;2007年06期