中国古代学规研究

发布时间：2017-10-13 05:04

  本文关键词：中国古代学规研究

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【摘要】： 作为古代教育文化的重要载体之一,学规蕴含了丰富的教育理念,展现了古代学校的教学和生活情形。 文章立足于长期视野,上溯至先秦,历经汉唐,重点关注两宋至明清这一时段,勾勒传统学规在古代学校中的发展轨迹,并观测其兴衰,剖析其缘由。学规起源于先秦,学生入学受业、事师遵循的礼节仪式乃是其最初的面貌。继秦汉至唐的缓慢发展,“学规”于宋代正式成为学校规章制度的代名词,并在官学、书院和蒙学中开启了不同的“学规传统”。明清两代,官学制订学规仍着眼于行政管理的便利,“卧碑”、“圣谕”等御制学规则意在管制士子、教化百姓；书院和蒙学中的学规基于社会和自身发展的需要而有所调适,其核心不出“为学”和管理两端。降至清末,新式学堂最终取代传统教育机构,学规随之走向终结。 不同教育机构的学规有着相对独立的内容和特征,分析归纳这些内容和特征有助于对学规整体的全面把握,理解不同的“学规传统”。文章将古代学规分作官学学规、书院学规和蒙学学规三类予以探讨。官学学规详订管理规条,以禁令惩罚为手段,具有权威和惩罚性质；书院教育以教人为学、进德为鹄的,其学规以道德劝谕和读书指导为主要内容,重在启发,教育理想和学术思想蕴含其中；蒙学学规关注于道德行为训练和日常塾课教学,以期为童蒙奠定一生的知识文化基础,并养成其良好的行为习惯、道德品质。 学规在中国古代教育中扮演了为学之规、管理之规和教化之规的角色。古人提出的“教人不用学规”之见和今天的学生守则为学规研究提供了进一步思考的契机。
【关键词】：学规 官学教育 书院教育 蒙学教育
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G529
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 绪言11-21
• 一、选题缘起11-12
• 二、研究综述12-16
• 三、概念界定16-20
• 四、研究方法20-21
• 第一章 古代学规的发展历程21-37
• 第一节 学规的起源及发展:先秦至唐21-24
• 第二节 学规的鼎盛:两宋时期24-29
• 第三节 学规的定型:明清时期29-34
• 第四节 学规的终结:清末34-37
• 第二章 "规矩禁防之具":官学学规37-51
• 第一节 官学学规的内容分析37-48
• 一、规矩管理37-42
• 二、禁令黝罚42-46
• 三、纲常义理46-48
• 第二节 官学学规的典型特征48-51
• 一、权威性48-49
• 二、惩戒性49-51
• 第三章 "教人为学之大端":书院学规51-65
• 第一节 书院学规的内容分析51-60
• 一、立志敦品51-54
• 二、自学砥砺54-57
• 三、日常管理57-60
• 第二节 书院学规的典型特征60-65
• 一、理想性60-61
• 二、启发性61-63
• 三、学术性63-65
• 第四章 "正蒙养而广教化":蒙学学规65-78
• 第一节 蒙学学规的内容分析65-74
• 一、礼仪习惯65-67
• 二、塾课教学67-70
• 三、日常管理70-74
• 第二节 蒙学学规的典型特征74-78
• 一、基础性74-75
• 二、养成性75-78
• 综论78-85
• 第一节 古代学规的角色和功能78-81
• 一、为学之规78-79
• 二、管理之规79
• 三、教化之规79-81
• 第二节 反思与启示81-85
• 一、析"教人不用学规"81-82
• 二、古代学规与现代学生守则82-85
• 参考文献85-91
• 后记91

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 沈乐;中学校规实施现状研究[D];首都师范大学;2012年

2 王皓;元前弟子礼仪研究[D];山东大学;2013年

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本文编号：1022946