成就目标、工作记忆广度对小学生心算成绩的影响

发布时间：2017-10-13 21:49

  本文关键词：成就目标、工作记忆广度对小学生心算成绩的影响

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【摘要】： 小学生心算能力的训练和培养是小学数学教学的重要任务之一,怎样提高心算教学质量,是老师非常关心的问题。成就目标定向作为重要的成就动机,对于学生的学习有非常重要的影响。如何在心算教学中合理地运用成就目标,充分发挥其积极作用而避免其消极作用,促进学生心算能力的提高,乃至全面学习能力的提高,有着十分重要的意义。 本研究采用问卷法和实验法,包括两个研究。研究一以180名小学四年级学生为被试,进行了特质性成就目标问卷的测量,工作记忆广度测验和心算测验,以考察三者之间的关系。研究二采用2(工作记忆广度:高、低)×3(情境性成就目标:掌握目标、成绩趋近目标、成绩回避目标)×3(进位次数:无进位、一次进位、二次进位)的混合实验设计,将各包含45人的高、低工作记忆广度组分别随机分成3组,并对各组分别启动不同的情境目标定向,目的在于考察情境性成就目标、工作记忆广度、进位次数对小学生心算成绩的影响。通过以上研究得到以下主要结论: (1)特质性成就目标、工作记忆广度分别与小学生的心算成绩有显著相关。工作记忆广度、成绩趋近目标和成绩回避目标是心算正确率和心算时间的直接预测者。工作记忆广度在特质性成绩回避目标和心算正确率之间起调节作用。 (2)排除了特质性成就目标的影响后,不同情境性成就目标依然对心算成绩有显著影响。成绩趋近目标对心算任务具有两面效应:该目标下个体心算时间更长,但正确率更高;掌握目标对心算起积极作用,个体心算时间短,正确率也高;成绩回避目标对心算起消极作用,个体心算时间长,正确率也低。 (3)进位次数对心算具有显著影响,并与情境目标对心算正确率的交互作用显著。在二次进位题目上,心算正确率从高到低依次为:掌握目标、成绩趋近目标、成绩回避目标;在一次进位题目上,心算正确率为掌握目标和成绩趋近目标都显著高于成绩回避目标,而在无进位题目上,三种情境目标间无显著差异。 (4)被试的工作记忆广度对心算具有显著影响,并与情境目标对心算正确率有显著的交互作用。在高广度组内,心算正确率为:掌握目标显著高于成绩趋近和成绩回避目标;在低广度组内,心算正确率从高到低依次为:成绩趋近目标、掌握目标、成绩回避目标。 (5)被试在实验情境中启动的目标定向与自我报告的在实验中实际持有的成就目标定向相一致,即在相应的目标情境启动下,被试报告出相应的较高水平的成就目标。
【关键词】：成就目标 特质性成就目标 情境性成就目标 工作记忆广度 小学生 心算
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述与问题提出12-35
• 1 成就目标研究概述12-19
• 1.1 成就目标的概念12
• 1.2 成就目标分类12-15
• 1.3 不同成就目标定向对结果变量的适应性探讨15-16
• 1.4 成就目标定向与结果变量间的调节变量研究16-18
• 1.5 成就目标的稳定性18-19
• 2 工作记忆研究概述19-22
• 2.1 工作记忆的概念及研究进展19-20
• 2.2 工作记忆广度及其测量20-22
• 3 心算研究概述22-26
• 3.1 心算的概念及意义22
• 3.2 当前心算教学中的问题22-23
• 3.3 心算的活动机制23-24
• 3.4 心算的影响因素研究24-26
• 4. 成就目标、工作记忆与心算的相关研究26-31
• 4.1 成就目标与工作记忆广度的关系研究26-27
• 4.2 工作记忆与心算的相关研究27-30
• 4.3 成就目标与心算的相关研究30-31
• 5 问题提出31-35
• 5.1 已有研究的不足31-33
• 5.2 本研究所要解决的问题33-35
• 第二部分 总体研究设计35-39
• 1 研究目的35
• 2 研究意义35-36
• 2.1 理论意义35
• 2.2 实践意义35-36
• 3 核心概念操作性定义36-37
• 4 研究总体假设37
• 5 研究整体框架37-39
• 第三部分 研究过程与结果39-64
• 研究一 特质性成就目标、工作记忆广度与小学生心算成绩的关系39-47
• 1 研究目的39
• 2 研究假设39
• 3 研究方法39-43
• 3.1 被试39-40
• 3.2 实验材料与工具40-41
• 3.3 实验过程41-43
• 3.4 数据分析43
• 4 结果与分析43-47
• 4.1 特质性成就目标、工作记忆广度和心算的总体情况43-44
• 4.2 特质性成就目标、工作记忆广度和心算的相关分析44-45
• 4.3 工作记忆广度在特质性成就目标与心算之间的调节作用分析45-46
• 4.4 心算正确率、心算时间上的性别差异46-47
• 研究二 情境性成就目标、工作记忆广度对小学生心算成绩的影响47-64
• 1 研究目的47
• 2 研究假设47
• 3 研究方法47-51
• 3.1 实验设计47-48
• 3.2 被试48
• 3.3 实验材料与工具48-50
• 3.4 实验过程50-51
• 3.5 数据分析51
• 4 结果与分析51-64
• 4.1 特质性成就目标与心算时间和正确率的相关分析51
• 4.2 情境性成就目标、工作记忆广度和进位次数对被试心算的影响51-61
• 4.3 情境性成就目标对自我报告的成就目标的影响61-64
• 第四部分 综合讨论64-80
• 1 特质性成就目标、工作记忆广度与心算的关系64-69
• 1.1 特质性成就目标与心算的关系及理论解释64-67
• 1.2 工作记忆广度与心算的关系67-68
• 1.3 工作记忆广度在特质性成就目标和心算之间的调节作用68-69
• 1.4 小学生心算上的性别差异69
• 2 情境性成就目标、工作记忆广度和进位次数对心算的影响69-78
• 2.1 情境性成就目标对心算的影响69-70
• 2.2 被试的工作记忆广度对心算的影响70-71
• 2.3 进位次数对心算的影响71-72
• 2.4 工作记忆广度在情境目标对心算的影响中的调节作用72-73
• 2.5 进位次数在情境目标对心算的影响中的调节作用73-75
• 2.6 工作记忆广度和进位次数对心算时间的影响75-76
• 2.7 特质性成就目标对心算的协变量效应76-77
• 2.8 情境启动目标对自我报告的成就目标的影响77-78
• 3 工作记忆广度在特质性、情境性成就目标与心算之间的调节作用分析78-80
• 第五部分 结论与展望80-83
• 1 研究结论80-81
• 2 创新81
• 3 不足与展望81-83
• 参考文献83-90
• 附录90-93
• 后记93

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李金柱;;学习数学需要“死记硬背”[J];科教文汇(下旬刊);2013年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 崔超;农村小学生不同水平心算策略对数学应用题解决的影响[D];河南大学;2012年

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本文编号：1027273