网络环境下教师专业知识发展策略研究

发布时间：2017-10-17 05:11

  本文关键词：网络环境下教师专业知识发展策略研究

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【摘要】： 信息技术的蓬勃发展掀起了全球技术革命的高潮,而这一场运动也波及到教师教育领域。为了能够传授给学生更多的知识和技能,教师首先需要增加自身的知识储备、完善自己的知识结构,加强个人知识管理。与传统环境制约了教师专业知识的发展有所不同的是,网络环境为教师专业知识的发展提供了广阔的空间和契机。 本研究首先整理了国内外教师专业知识发展的现状,分析了教师专业知识的构成,以及从知识管理角度对教师专业知识的转化过程进行了梳理。通过问卷调查、访谈等方式了解了教师专业知识发展过程中存在的问题。教师专业知识发展的关键是要完成显性知识和隐性知识之间、以及各自的转化过程。因此,促进两种知识的转化成为研究的重点。文章分别从理论、技术以及应用层面提出了促进教师专业知识发展的策略。理论层面,针对社会和教师自身两个角度给出了有助于教师专业知识增长的建议和意见。技术层面,根据SECI模型,借助先进的技术手段:专家系统、概念图、思维导图、知识库、数据挖掘、Moodle平台等,分别从隐性知识社会化、隐性知识外化、显性知识组合、显性知识内化等四个角度对教师的专业知识进行整合。应用层面,借助教师教育博客的管理功能提高了教师知识转化的效率。力求在先进理念的指引下,在尖端技术的辅助下,在广阔平台的支持下,教师能够对专业知识掌握的更加得心应手。
【关键词】：教师专业知识 知识管理 专家系统 概念图 思维导图 知识库 数据挖掘 Moodle平台
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451.1;G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 研究概述8-11
• 一、研究意义8
• 二、国内外研究现状8-10
• 三、研究目标10-11
• （一） 网络环境下教师专业知识发展现状研究10
• （二） 知识管理视角下教师专业知识转化研究10
• （三） 网络环境下教师专业知识发展策略研究10-11
• 第二章 教师专业知识发展的内涵11-15
• 一、教师专业发展内涵11-12
• 二、教师专业知识发展内涵12
• 三、知识管理视角下教师专业知识发展12-15
• （一） 知识管理的内涵12-13
• （二） 知识管理视角下的教师专业知识发展13-15
• 第三章 网络环境下教师专业知识发展现状调查15-28
• 一、网络与教师专业知识发展15-16
• （一） web2.0 简介15
• （二） web2.0 与知识管理15
• （三） web2.0 与教师专业知识发展15-16
• 二、网络环境下基于知识管理的教师专业知识发展现状描述16-25
• （一） 教师专业知识发展规划情况16-17
• （二） 网络为教师提供的帮助17-18
• （三） 教师专业知识发展途径18-19
• （四） 教师交流合作情况19-21
• （五） 教师专业知识共享情况21-22
• （六） 教师专业知识发展主动性22-23
• （七） 反思对教师专业知识发展的影响23-24
• （八） 阻碍教师专业知识发展的因素24-25
• 三、网络环境下基于知识管理的教师专业知识发展影响因素分析25-28
• （一） 外部因素25-26
• （二） 教师自身因素26-28
• 第四章 网络环境下教师专业知识发展策略研究28-35
• 一、理论层面28-29
• （一） 拓展教师专业知识获取渠道28
• （二） 加强教师专业知识发展意识28-29
• （三） 促进教师隐性知识积累29
• 二、技术层面29-35
• （一） 促进教师专业知识社会化的技术——专家系统30-31
• （二） 促进教师专业知识外化的技术——概念图、思维导图31-33
• （三） 促进教师专业知识组合的技术——知识库、数据挖掘技术33-34
• （四） 促进教师专业知识内化的技术——Moodle 平台34-35
• 第五章 网络环境下教师专业知识发展平台应用研究——以博客平台为例35-40
• 一、博客对教师专业知识发展的支持作用35-36
• （一） 博客作为专业知识库35
• （二） 博客作为概念图及思维导图平台35-36
• （三） 博客作为教师共享交流的平台36
• 二、博客促进教师专业知识发展应用案例36-38
• 三、博客促进教师专业知识发展的应用策略38-40
• （一） 博客使用中容易存在的问题38-39
• （二） 应用博客平台的几点建议39-40
• 结论40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-46
• 后记46-47

【引证文献】

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1 王婷;教育博客的交互策略研究[D];东北师范大学;2011年

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本文编号：1046971