网络学习环境下技术接受影响因素及模型研究

发布时间：2017-11-02 11:00

  本文关键词：网络学习环境下技术接受影响因素及模型研究

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【摘要】： 当前,网络信息技术的应用在某种程度上正在逐步改变传统教与学模式。理论上讲,信息技术具有促进学生学习的潜能,但前提是这种新兴技术必须被学习者所接受。如果不考虑学习者对待网络信息技术的使用态度及意愿,即使设计再好的网络学习平台环境,其效用也不会得到充分发挥。 那么为什么学习者会接受或是拒绝使用信息技术或网络学习平台,哪些因素影响学习者接受使用信息技术开展网络学习。本研究关注学习者自身对网络信息技术的接受认知,在借鉴其他领域有关信息技术接受研究的基础上,将理性行为理论、计划行为理论及Davis提出的技术接受模型引入网络教育领域,以此作为理论依据,从技术角度出发,详细分析影响学习者接受网络信息技术的各个因素,探讨这些认知、信念类因素与学习者技术使用态度及意向之间的关系,并提出技术接受影响因素的假设模型；然后在借鉴前人研究和访谈的基础上设计学习者接受网络学习平台的影响因素问卷,开展问卷调查,利用spss对回收数据进行统计分析,最后得出如下结论。 通过多元线性回归分析,本研究得出对使用态度有直接影响作用的因素包括：感知信息技术有用性、资源促进条件、感知信息技术易用性、同伴影响与学生使用技术的自我效能感这五个因素。而教师影响与技术支持因素对学生使用态度不产生影响。 对使用意向有直接影响作用的因素包括：感知信息技术有用性、同伴影响与资源促进条件三个因素。加入态度这一中介变量后,影响使用意向的因素变为：使用态度、同伴影响、感知信息技术有用性。得出使用态度是同伴影响、感知信息技术有用性与使用意向的部分中介,是资源促进条件与使用意向的完全中介。 由此在理论分析和实证调研的基础上得出网络学习环境下的技术接受模型,并在此基础上提出相应的策略建议以促进学习者进一步接受并使用网络学习环境。
【关键词】：网络学习环境 网络信息技术 技术接受模型 使用意向
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 引言11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 选题背景11
• 1.1.2 问题提出11-12
• 1.1.3 研究意义12
• 1.2 国内外相关信息技术接受研究综述12-15
• 1.2.1 国外有关信息技术接受的研究12-14
• 1.2.2 国内有关信息技术接受的研究14-15
• 1.3 研究目的与方法15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 第2章 概念界定及相关理论模型16-24
• 2.1 网络学习及网络学习环境16-17
• 2.1.1 网络学习16
• 2.1.2 网络学习环境16-17
• 2.2 技术接受17-18
• 2.3 相关技术接受理论分析18-24
• 2.3.1 理性行为理论18-20
• 2.3.2 技术接受模型20-21
• 2.3.3 计划行为理论21-24
• 第3章 学习者接受信息技术的影响因素及因素间关系分析24-34
• 3.1 学习者接受网络信息技术的构成要素24-30
• 3.1.1 信息技术使用意向24
• 3.1.2 信息技术使用态度24-25
• 3.1.3 感知信息技术有用性25-26
• 3.1.4 感知信息技术易用性26-27
• 3.1.5 社会影响因素——主观规范27-28
• 3.1.6 感知行为控制因素——自我效能感及外部促进条件28-30
• 3.2 构成要素之间的关系探讨30-33
• 3.2.1 态度、使用意向与使用行为30-31
• 3.2.2 感知信息技术有用性、易用性与网络使用态度及使用意向31
• 3.2.3 主观规范与网络使用态度及使用意向31-32
• 3.2.4 感知行为控制与使用态度及使用意向32-33
• 3.3 假设模型的构建33-34
• 第4章 学习者接受信息技术的影响因素及因素间关系实证调查与分析34-53
• 4.1 问卷设计、预测及发放34-37
• 4.1.1 调查问卷设计34
• 4.1.2 问卷预测34-36
• 4.1.3 问卷正式发放与回收36-37
• 4.2 问卷统计与分析37-48
• 4.2.1 样本基本资料描述性统计37
• 4.2.2 问卷各维度效度与信度分析37-41
• 4.2.3 相关分析41-44
• 4.2.4 多元线性回归分析44-48
• 4.3 实证结论与分析48-53
• 4.3.1 主观规范对学习者网络使用态度及意向的影响48-49
• 4.3.2 感知信息技术有用性、易用性对学习者使用态度及意向的影响49-50
• 4.3.3 感知行为控制层面对学习者使用态度及意向的影响50-51
• 4.3.4 使用态度与使用意向51
• 4.3.5 学习者网络平台使用态度及使用意向的影响因素回归方程51-53
• 第5章 网络学习环境下技术接受模型的构建53-61
• 5.1 模型构建53-56
• 5.2 模型构成要素及关系特征56-59
• 5.2.1 模型中的构成要素56-58
• 5.2.2 模型构成要素之间的关系58-59
• 5.3 促进学习者网络技术接受的策略建议59-61
• 5.3.1 提高网络学习平台的使用价值,重点充实各种资源,满足学习需求59
• 5.3.2 重视同伴之间的相互影响,充分发挥教师的引导榜样作用59-60
• 5.3.3 进一步保证平台操作简单快捷60-61
• 第6章 本研究结论、创新及局限性61-64
• 6.1 研究结论61-62
• 6.2 研究创新62
• 6.3 研究局限及后续研究方向62-64
• 参考文献64-67
• 附录67-70
• 致谢70

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 彭万里;杨振华;;信息技术应用于我校材料类专业实验教学的实践探讨[J];企业家天地;2012年02期

2 刘禹;陈玲;余胜泉;;西部农村中小学教师信息技术使用意向影响因素分析[J];中国电化教育;2012年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 杨楠;基于UTAUT模型的SNS服务用户接受影响因素分析[D];东北师范大学;2011年

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本文编号：1131234