加涅的认知策略研究及其对教学设计的启示

发布时间：2018-01-28 18:01

  本文关键词： 加涅 认知策略 教学设计　出处：《黑龙江教育学院学报》2010年11期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：罗伯特.加涅(R.M.Gagn,é1916—2002,以下简称加涅)的学习结果分类理论认为,认知策略对学生的学习效果起到至关重要的作用,但并未提到具体的操作过程与技巧。通过"引起学生的注意、包含编码的学习指导以及重视策略的迁移"这三个方面来设计和安排教学过程,可以达到较好地培养学生的认知策略的目标,从而提高学生的学习效果。
[Abstract]:Robert Garnier R.M. Gagnn, 茅 1916-2002 (hereinafter referred to as Garner)'s classification theory of learning results holds that cognitive strategies play an important role in students' learning effects. However, it does not mention the specific operation process and skills. It designs and arranges the teaching process by "attracting students' attention, including coding learning guidance and attaching importance to the transfer of strategies". It can achieve the goal of cultivating students' cognitive strategies and improve their learning effect.
【作者单位】： 南京审计学院外国语学院;
【分类号】：G442
【正文快照】： 教会学生学习、教会学生思考已成为近年来世界各国关注的焦点问题。一方面,掌握认知策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。另一方面,作为指向认知目标的一种心理操作,认知策略既是儿童问题解决的重要组成部分,同时也是促进儿童认知发展的重要途径。美国教育心理

【参考文献】

相关期刊论文 前2条

1 陈秀丽;认知策略迁移的理论探析[J];重庆职业技术学院学报;2003年04期

2 张振新;加涅的学生素质结构观及其对素质教育的启示[J];课程.教材.教法;2000年04期

【共引文献】

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9 王兆t，

本文编号：1471171