专家学者型教师与一般教师专业化成长的特征差异

发布时间：2018-02-01 14:27

  本文关键词： 专家学者型教师 一般教师 特征 成长函数 专家知能 差异　出处：《陕西教育学院学报》2010年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教师专业化成长可用函数表示:成长=(信念,学习,积累,反思,研究)。信念、学习、积累、反思、研究是自变量,教师成长是因变量,是自变量的函数。专家学者型教师和一般教师在这五个方面表现出很大的差异,从而形成了完全不同的专业化成长轨迹。
[Abstract]:Teachers' professional growth can be expressed as: growth (belief, learning, accumulation, reflection, research, learning, accumulation, reflection, research is independent variable, teacher growth is dependent variable). It is a function of independent variables. There are great differences between expert and general teachers in these five aspects, thus forming a completely different professional growth trajectory.
【作者单位】： 陕西教育学院数学系;
【基金】：陕西省软科学研究计划项目(2008KR96) 陕西省社会科学基金项目(08N011) 陕西省基础教育科研“十五”规划重点项目(SHG0802-001)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师的专业化成长研究是教师教育中极具诱惑力且又有较高理论价值和实践意义的研究课题。在以往的研究中较多关注的是专家型教师与新手教师的行为比较,注重的是专家特征,但未能揭示新手教师成长为专家教师的原因和途径,就是说,新手与专家比较研究描绘的只是两点处的静态差异,

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1482078