教师有效课堂提问:价值取向与标准建构

发布时间：2018-05-03 13:57

  本文选题：课堂提问 + 有效性　； 参考：《教育研究》2010年04期

【摘要】：教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上,通过创设良好的问题情境,在教学中生成适切的问题,引导学生主动思考进行质疑和对话,全面实现预期教学目标,并对提问及时反思与实践的过程。有效课堂提问的价值取向,从教学目标维度解读,有助于发展学生的思维、彰显师生主体性;从教学过程维度解读,是预设与生成的辩证统一,是关注课堂对话的开展、追求卓越的动态发展过程。教师课堂提问的有效性可以从提问预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思等六个维度进行评价。
[Abstract]:Teachers' effective classroom questioning is based on the meticulous presupposition of problems, the creation of good problem situations, the generation of appropriate problems in teaching, the guidance of students' active thinking to question and dialogue, and the full realization of the expected teaching objectives. And the question timely reflection and practice of the process. The value orientation of effective classroom questioning is helpful to the development of students' thinking and the subjectivity of teachers and students, the dialectical unity of presupposition and generation, and the attention to the development of classroom dialogue, as well as the interpretation of effective classroom questioning from the perspective of teaching objectives. The pursuit of excellence in the dynamic development process. The validity of teachers' classroom questioning can be evaluated from six dimensions: the presupposition of questioning, the way of questioning, the content of questioning, the way of answering questions, the effect of questioning, and the reflection of questioning.
【作者单位】： 杭州师范大学教育科学学院;杭州市下城区教育研究发展中心;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部重点课题“教师有效课堂提问研究”(课题批准号:DHA080096)的研究成果
【分类号】：G424.21

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