“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践——以《Flash动画制作》课程为例

发布时间：2021-01-15 07:29

　　在"互联网+教育"时代背景下,教育教学的创新变革面临着新的机遇和挑战。在充分阐述智慧课堂、教学模式和精准教学的概念后,构建了基于数据驱动的智慧课堂精准教学模式。并将此模式运用于《Flash动画制作》课程实践之中,教学实践效果表明,该智慧课堂精准教学模式能够充分调动学生自主学习的积极性,能体现学生为主体,教师为主导的教学原则,能取得良好的教学效果。 

【文章来源】：宿州教育学院学报. 2019,22(06)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

班级学情分析

智慧课堂作为“互联网+教育”的先行探索者，最先将大数据分析、移动互联等技术引入到课堂教学中，支持课堂教学融合互联网思维的教学模式改革。国内许多学者和一线教师对智慧课堂理论研究和教学实践做了大量探索，在此基础上并结合实际教学实践构建了一种基于数据驱动的智慧课堂精准教学模式[7,8,9]，如图1所示。图1中智慧课堂精准教学模式仍然围绕着一般教学模式的五个要素进行构建，即：理论基础、教学目的、操作程序、实现条件和评价五个要素。智慧课堂精准教学模式依托智慧校园和智慧课堂教学平台进行组织实施。理论基础即具有指导性的先进的学习方法，具体学习方法的使用蕴含在实际的教学过程中。笔者所在高校为高职院校，依据高职院校培养高级技能型人才的培养目标，笔者把教学目的分为三个层次:知识目标、技能目标和创新目标。知识目标培养学生务必掌握课程中的陈述性和程序性的知识；技能目标培养学生具有一定的实践应用能力；创新目标主要培养学生的自主创新能力，最终促进学生的智慧生成。智慧课堂精准模式将教学活动分为课前、课中、课后三个阶段。课前：教师分析学情发布微课件、微视频、图片、文本、慕课资源等预习内容和预习检测的内容（主客观题或实训任务）。学生预习并实时反馈预习中遇到的问题，教师及时给予问题解答。教师实时监控整体预习进度和预习结果，调整修改教学设计方案。课中：教师使用翻转课堂等形式导入新课内容，学生分享展示自学成果，教师通过创设新情景引导学生开展分组讨论、协作探究学习，老师讲解与点评。课后：教师依据随堂检测情况，有差异化的推送辅导资源和作业，学生完成课后作业并及时提交给老师。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新一代智慧课堂:概念、平台及体系架构[J]. 吴晓如,刘邦奇,袁婷婷.  中国电化教育. 2019(03)
[2]基于智慧课堂的计算机程序设计类课程教学模式探究[J]. 卫兵,郭玉堂,谢飞,王则灵.  计算机教育. 2019(02)
[3]智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J]. 于颖,陈文文.  中国电化教育. 2018(11)
[4]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇.  中国电化教育. 2016(10)
[5]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭.  开放教育研究. 2016(01)
[6]信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力[J]. 祝智庭,彭红超.  中国电化教育. 2016(01)

硕士论文
[1]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017



本文编号：2978507