我国核心素养研究的进展与走向——基于CNKI相关文献的数理统计及可视化分析

发布时间：2021-07-26 22:34

　　我们以中国知网（CNKI）2019年3月28日前收录的篇名包含"核心素养"的文献为数据来源,对发文数量、资源类型、关键词、作者、研究机构、基金及学术影响力进行数理统计和可视化分析。结果显示:我国核心素养研究论文从2014年开始呈现井喷式增长,"核心素养"已成为我国教育研究热点。中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵已经构建并公布:制定教学质量国家标准,并把核心素养和学业质量要求落实到教学实践中。这是核心素养未来重要的研究内容。 

【文章来源】：科学咨询(教育科研). 2019,(12)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

中国学生发展核心素养的框架与内容

核心素养研究论文的年度分布

(五)学术影响力核心期刊一般是指所含专业情报信息量大、质量高,能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。核心期刊定量评价方法能对学术期刊做出比较客观和公正的评价,其研究成果成为常用的参考工具[8]。图3示出了12 869篇文献的分类,其中核心期刊论文1 776篇,占文献总量的13.8%;其他期刊论文11 093篇,占文献总量的86.2%。被引量指标是引文分析法在期刊评价中最简单直接的使用方式,从历史回溯的角度表征了被评价期刊在学术研究脉络中的地位和在科学活动中发挥的作用[9]。一般来说,一篇学术文章被同行引用得越多,该研究工作的质量和学术影响力也越高。论文被引频次是指自论文公开发表或公开发布以来被其他论文引用的次数。高频阈值根据普赖斯计算公式(1)确定,高频被引论文指的是在一个区段内被引次数高于阈值的原创性论文[10]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]美国21世纪核心素养框架要素的探析与启示[J]. 刘畅,王书林.  教育评论. 2018(09)
[2]欧盟新动态:更新核心素养,培育全球公民[J]. 陈晓雨,李保强.  上海教育科研. 2018(07)
[3]美、日、新三国基础教育的实践经验及启示[J]. 胡佳佳,代鸣,邱岚.  铜仁学院学报. 2018(01)
[4]核心素养如何落地——基于欧盟核心素养的实施与评价的启示[J]. 李芹.  教学研究. 2017(04)
[5]核心素养的课程转化:以美国为例[J]. 周文叶.  教育发展研究. 2017(12)
[6]国际视野下核心素养的结构及要素比较研究[J]. 姚冬琳.  课程教学研究. 2017(06)
[7]日本如何将核心素养培育落地[J]. 罗朝猛.  中国教师. 2017(09)
[8]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳.  美术观察. 2017(04)
[9]核心素养导向的课程改革——新加坡基础教育课程改革刍议[J]. 顾秀林,丁念金.  外国中小学教育. 2017(04)
[10]21世纪型能力:“核心素养”的日本表达[J]. 罗朝猛.  教书育人. 2017(08)



本文编号：3304497