区域教师信息技术应用能力及其影响因素调查——以某“全国教育信息化创新应用典范区域”为例

发布时间：2024-05-16 01:10

　　参照教育部在《全国中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中提出的基础性和发展性两个层次的要求,文章对某"全国教育信息化创新应用典范区域"实施调研,评估教师信息技术应用能力水平,分析可能的影响因素,并讨论教师信息技术应用能力提升的发展方向。调研结果表明,在技术优化教学的基础性要求上,该区域的达成度较高,但是在技术转变学习方式的发展性要求上还有很大差距,特别是在技术与素养、计划与准备、评估与诊断等维度上都有待突破,技术应用思维的局限不可忽视。其中,学科之间的差异比较显著;男女教师在"组织与管理Ⅱ"和"理念与态度Ⅱ"这两个维度上的差异比较显著;高中教师的应用能力明显高于初中和小学教师;信息化投入对教师信息技术应用能力的影响具有某种饱和效应等。

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【部分图文】：

图5不同投入水平的“评估与诊断II”

图4不同投入水平的“计划与准备II”3讨论与建议

图1教师信息技术应用能力的学校差异

2.3.3学校差异由图1可见，在各个维度上，高中教师的信息技术水平都要高于初中和小学教师;用ANOVA进行单因素分析，发现在“技术与素养I”“技术与素养II”“计划与准备II”“评估与诊断II”“学习与发展”等维度上，差异比较显著(见表6)，而且这种差异主要发生在高中和初中、小....

图2不同投入水平的“技术与素养I”

具体来看，“技术与素养I”维度上(见图2)，学校信息化投入水平低的学校，教师的技术与素养水平较低，教师水平与信息化投入水平呈直接线性相关;但是，“技术与素养II”维度上(见图3)，中等投入的学校教师水平反而高于高水平投入的学校。由此可以推断，“技术优化课堂教学”目标的实现，需要一....

图3不同投入水平的“技术与素养II”

图2不同投入水平的“技术与素养I”“计划与准备II”维度(见图4)，体现了信息化水平中等投入的学校教师在信息化教学设计、技术支持学习方式变革方面的理解和应用水平更好。

本文编号：3974478