远程教育下成人学习者特征分析

发布时间：2017-08-21 17:45

  本文关键词：远程教育下成人学习者特征分析

  更多相关文章： 远程教育 学习者特征模型 学习动机 学习策略 学习障碍

【摘要】：随着计算机网络技术在教育领域运用的广泛深入,远程成人高等教育成为成人教育、继续教育的新形式,对推进我国终身教育体系和学习型社会的形成起到了重要的作用。在这种背景下,研究远程成人教育的学习者特征分析要素,构建符合我国国情的远程成人教育模式,有助于推动我国远程成人教育事业的发展。 本文首先通过查阅相关文献资料,掌握了国内外有关远程学习者学习特征的研究现状,同时阐述了远程教育和成人教育的发展及学习特征的研究相关理论,为研究远程成人学习者特征打下理论基础。 本文通过对比分析七种学习者的特征模型,结合传统学习者特征分析的相关研究成果,根据适用性、精炼性的原则,确定了远程教育中成人学习者特征的要素,即学习者的基本特征、学习者的学习动机、学习者的学习策略和学习者的学习障碍等四个方面,并依据选定的学习者特征要素,经过检验,生成符合实际应用的学习者特征调查问卷。 本文选取河北大学、河北农业大学、华北电力大学三所高校的远程成人学生为对象,进行问卷调查,并对调查结果加以分类。通过数据分析,了解学习者的各种特征对其学习过程的影响。 最后,基于远程教育下成人学习者的特征分析,本文从教学组织与管理机制两个方面提出一些意见和建议。
【关键词】：远程教育 学习者特征模型 学习动机 学习策略 学习障碍
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.3 国内外研究现状11-13
• 1.3.1 国外研究现状11-12
• 1.3.2 国内研究现状12-13
• 1.4 研究目标与研究内容13-14
• 1.5 研究方法14-16
• 第2章 相关理论基础16-23
• 2.1 远程教育概述16-18
• 2.1.1 远程教育的概念16-17
• 2.1.2 远程教育的发展17-18
• 2.2 成人教育概述18-20
• 2.2.1 成人教育的概念18-19
• 2.2.2 成人教育的发展19-20
• 2.3 学习理论基础20-23
• 2.3.1 建构主义教学理念20-21
• 2.3.2 以学为中心的远程学习理论21
• 2.3.3 诺尔斯的成人教育学理论21-22
• 2.3.4 自我效能动机理论22-23
• 第3章 远程成人教育中学习者特征模型23-32
• 3.1 远程学习者的学习基本特征23-24
• 3.2 成人学习者的学习基本特征24-27
• 3.3 学习者特征模型的对比分析27-30
• 3.4 远程成人教育学习者特征要素分析30-32
• 第4章 远程成人学习者特征的调查分析32-43
• 4.1 调查方法的选取32
• 4.2 调查问卷的生成与检验32-35
• 4.2.1 调查问卷的设计原则32-34
• 4.2.2 调查问卷的设计34
• 4.2.3 调查问卷的检验34-35
• 4.3 调查分析流程35-36
• 4.4 调查信息的采集36-37
• 4.4.1 调查样本的选定36
• 4.4.2 问卷调查的实施36-37
• 4.5 调查结果的分析37-43
• 4.5.1 学习者的基本特征37-39
• 4.5.2 学习者的学习动机39-40
• 4.5.3 学习者的学习策略40
• 4.5.4 学习者的学习障碍40-43
• 第5章 基于远程成人学习者特征的教学过程组织与管理的建议43-47
• 5.1 对远程成人教育中教学的建议43-45
• 5.2 对远程成人教育中管理机制的建议45-47
• 结论47-48
• 参考文献48-50
• 附录 基于远程的成人学习者特征调查问卷50-53
• 致谢53-54
• 硕士研究生期间发表的学术论文54

【参考文献】

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本文编号：714284