促进知识建构的虚拟学习社区动物学交互设计

发布时间：2017-09-04 19:36

  本文关键词：促进知识建构的虚拟学习社区动物学交互设计

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【摘要】： 虚拟学习社区是顺应信息时代教育发展的产物,其强大的资源开放性、交互共享性以及学习自主性等使得在教育领域的应用愈加广泛。然而一切应用的目的都是为了学习,都是为了促进学习者的知识建构,但是科研人员对大量虚拟学习社区的调查研究发现,大多数利用虚拟学习社区进行学习的效果似乎并不理想,期间存在着各种各样的问题,而其根源就在于交互不深入。 为了加深教学交互,促进学习者的知识建构水平,本研究基于大量文献资料,先对虚拟学习社区、教学交互以及知识建构等概念进行了梳理和关系阐释,并在此基础上提出了虚拟学习社区的一般模型、教学交互的设计理论、原则以及设计要素,并初步进行了实践检验。实践环节依托于河北大学教育学院的moodle课程平台,选择了2009级教育技术学专业的《教育技术专题研究》moodle课程,对其重点章节进行课程设计,学习结束后又分别利用问卷调查法以及反映知识建构水平的论坛帖子分析法对设计结果进行了考察,结果显示,大部分学习者都对该学习社区的教学交互设计感到满意,其知识建构水平也有了较深层次的发展。
【关键词】：虚拟学习社区 知识建构 教学交互
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-14
• 1.1 选题背景10-11
• 1.1.1 虚拟学习社区在教育中的缘起和发展10
• 1.1.2 知识建构对于虚拟学习社区的重要意义10-11
• 1.1.3 在线学习中交互层次低,无法实现知识建构的目标11
• 1.2 研究问题11
• 1.3 研究目的及意义11-12
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意义12
• 1.4 研究方法和步骤12-14
• 1.4.1 研究方法12-13
• 1.4.2 研究步骤13-14
• 第2章 相关概念界定及研究综述14-24
• 2.1 相关概念界定14-20
• 2.1.1 虚拟学习社区的概念及属性14
• 2.1.2 知识建构的内涵及意义14-18
• 2.1.3 教学交互的定义及分类18-19
• 2.1.4 学习、知识建构与教学交互的关系19-20
• 2.2 国内外研究现状及分析20-24
• 2.2.1 国内研究现状及分析21-22
• 2.2.2 国外研究现状及分析22-24
• 第3章 虚拟学习社区中教学交互的影响因素分析24-31
• 3.1 虚拟学习社区的一般模型24-25
• 3.2 虚拟学习社区的学习流程概述25-26
• 3.3 基于学习流程的交互活动及其影响因素分析26-31
• 第4章 促进虚拟学习社区中知识建构的教学交互设计31-44
• 4.1 设计理论31
• 4.1.1 知识分类理论31
• 4.1.2 虚拟学习社区中的知识分类法31
• 4.2 设计原则31-33
• 4.2.1 协同建构性原则32
• 4.2.2 交互反馈性原则32
• 4.2.3 主体参与性原则32
• 4.2.4 设计优化性原则32
• 4.2.5 可评价性原则32-33
• 4.3 虚拟学习社区中的教学交互设计内容33-44
• 4.3.1 设计要素33
• 4.3.2 前期分析33-34
• 4.3.3 学习者和学习指南的交互设计34-36
• 4.3.4 学习者和学习资料的交互设计36-38
• 4.3.5 人际交互的设计38-40
• 4.3.6 学习者个人知识建构和集体知识建构的交互设计40-41
• 4.3.7 作业交互设计41-44
• 第5章 教学实践及效果检验44-61
• 5.1 平台介绍44
• 5.2 前期分析44-45
• 5.3 《教育技术专题研究》学习共同体的教学交互45-55
• 5.3.1 开放性知识教学交互——"教育技术学的热点和研究方向"45-54
• 5.3.2 封闭性知识教学交互54-55
• 5.4 效果检验55-61
• 5.4.1 问卷调查与分析55-57
• 5.4.2 论坛帖子分析57-61
• 第6章 总结61-63
• 参考文献63-66
• 附录一:《教育技术专题》在线学习问卷调查66-69
• 附录二:学习者反馈调查问卷69-71
• 致谢71-72
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果72

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本文编号：793444