全纳教育下的小学校建筑空间环境研究

发布时间：2017-10-01 03:00

  本文关键词：全纳教育下的小学校建筑空间环境研究

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【摘要】： 本文的研究对象即是特殊教育硬件条件中的主体——学校,并且是适合普通学生和智力残疾学生共同就读的小学校。研究的内容包括： 研究全纳教育理念作为特殊教育理念的先进性,以及全纳学校的优越性,说明全纳教育是适合我国推广的教育理念,并且我国应该发展适合中国国情的全纳教育。 对智力残疾儿童的生理、心理特点以及行为特征进行分析,了解我国智力残疾儿童的受教育现状以及现有的安置方式,并找出让他们平等接受教育的障碍。 进行实地调研和问卷调查。通过对我市有智力残疾儿童就读的教育机构的背景调查以及建筑空间调查,了解我市智力残疾儿童接受教育的大环境以及现阶段存在的问题,并对具体的建筑空间进行实地调研,为具体的空间设计提供依据。通过问卷调研可以发现,调研对象对智力残疾学生进入普通学校和普通学生共同就读大多保有宽容的态度,此问卷调研的结果从接纳度的角度证明了全纳学校的可行性。 研究全纳教育理念下的小学校建筑空间设计。从“随班就读”和“启智班”这两种教育模式入手,研究智力残疾儿童使用空间与普通学生使用空间的结合方式并且提出这两种教育模式下的教学空间以及生活空间设计。 研究通过舒适性设计、导向性与识别性设计、领域性与归属感设计、交往空间设计以及无障碍设计这五方面为智力残疾儿童提供人性化的空间,以供他们学习、交往,这点是至关重要的,它是全纳教育理念的精髓,即为智力残疾儿童营造一个能与正常孩子接触交流、社会性的环境,将他们引入主流人群中,为他们提供一个舒适的、安全的、便捷的建筑内环境。
【关键词】：全纳教育 智力残疾儿童 建筑空间设计 人性化设计
【学位授予单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：TU244.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 1. 绪论10-20
• 1.1 研究的背景10-12
• 1.1.1 残疾人教育背景10-11
• 1.1.2 全纳教育理念的发展11-12
• 1.2 研究的意义及目的12-13
• 1.2.1 研究的意义12
• 1.2.2 研究的目的12-13
• 1.3 国内外相关理论研究13-16
• 1.3.1 国外相关理论研究13-15
• 1.3.2 国内相关理论研究15-16
• 1.4 研究内容与方法16-19
• 1.4.1 研究的内容16
• 1.4.2 研究的方法16-17
• 1.4.3 研究的框架17-19
• 1.5 研究对象的选择19-20
• 2. 智力残疾儿童的基本特点与学校教育发展现状20-32
• 2.1 智力残疾儿童的定义和分级20-21
• 2.2 智力残疾儿童的基本特点21-27
• 2.2.1 智力残疾儿童的生理特点与需求21-24
• 2.2.2 智力残疾儿童的心理特点与需求24-26
• 2.2.3 智力残疾儿童在学校的行为特征26-27
• 2.3 智力残疾儿童的教育安置方式27-30
• 2.3.1 智力残疾儿童接受教育的必要性27-28
• 2.3.2 我国智力残疾儿童的教育安置方式28-29
• 2.3.3 我国智力残疾儿童的受教育现状29-30
• 2.4 现阶段智力残疾儿童教育所面临的问题30-31
• 2.5 小结31-32
• 3. 西安市特殊教育机构的现状调查和分析32-52
• 3.1 西安市智力残疾儿童受教育比例32
• 3.2 西安市特教机构基本情况32-40
• 3.2.1 西安市特教机构的基本情况32-37
• 3.2.2 西安市特教机构的辖区分布37-39
• 3.2.3 西安市特教机构的交通可达情况39-40
• 3.3 实地调研与分析40-46
• 3.3.1 场地调研与分析40-41
• 3.3.2 教学空间调研与分析41-44
• 3.3.3 生活空间调研与分析44-46
• 3.4 普通学校及社会对智力残疾儿童接纳程度的调研46-51
• 3.4.1 问卷设计46-47
• 3.4.2 问卷分析47-51
• 3.5 小结51-52
• 4. 全纳教育下的小学校建筑空间环境建构52-64
• 4.1 全纳教育理念的提出52-56
• 4.1.1 从隔离走向全纳的过程52
• 4.1.2 全纳教育理论的主要观点52-53
• 4.1.3 全纳学校与特殊学校、普通学校的不同以及优越性53-56
• 4.1.4 全纳教育是社会发展的必然56
• 4.2 发展适于中国国情的全纳教育56-58
• 4.2.1 发展适于中国国情的全纳教育56-57
• 4.2.2 "随班就读"——中国全纳教育的萌芽57
• 4.2.3 "随班就读"与全纳教育的距离57-58
• 4.3 全纳教育的教学模式对建筑空间的影响58-62
• 4.3.1 全纳学校可接纳的智力残疾儿童58-59
• 4.3.2 课程安排对建筑空间的影响59-61
• 4.3.3 教学模式对建筑空间的影响61-62
• 4.4 全纳教育下的小学校建筑空间环境设计原则62-63
• 4.4.1 安全性原则62-63
• 4.4.2 有效性原则63
• 4.4.3 舒适性原则63
• 4.4.4 实用性原则63
• 4.5 小结63-64
• 5. 全纳教育下小学校的建筑空间设计方法64-84
• 5.1 全纳教育理念下的小学校建筑空间组合64-68
• 5.1.1 "随班就读"建筑空间组合64-66
• 5.1.2 "启智班"建筑空间组合66-68
• 5.2 "随班就读"教学空间设计68-72
• 5.2.1 普通教室68-71
• 5.2.2 资源教室71-72
• 5.3 "启智班"教学空间设计72-81
• 5.3.1 普通教室73-76
• 5.3.2 个训室76-78
• 5.3.3 游戏室(感觉统合训练室)78-79
• 5.3.4 劳技教室79-81
• 5.4 生活空间设计81-82
• 5.4.1 食堂81
• 5.4.2 午休室81-82
• 5.5 小结82-84
• 6 全纳教育下小学校室内空间的人性化设计84-96
• 6.1 人性化的设计理念84
• 6.2 全纳学校室内空间的人性化设计84-95
• 6.2.1 舒适性设计84-86
• 6.2.2 导向性与识别性设计86-87
• 6.2.3 领域性与归属感设计87-88
• 6.2.4 交往空间设计88-90
• 6.2.5 无障碍设计90-95
• 6.3 小结95-96
• 7 结论及感想96-102
• 7.1 结论96-99
• 7.2 进一步研究方向99-102
• 致谢102-104
• 参考文献104-106
• 附录部分106-112
• 附录1 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学老师)106-108
• 附录2 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学生家长)108-110
• 附录3 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学生)110-112
• 图片目录112-113

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 邹广天;建筑计划学的研究方法[J];建筑学报;1998年03期

2 徐振;;城市开放空间通用设计[J];中国园林;2006年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 任培颖;公共建筑交通空间的通用设计研究[D];西安建筑科技大学;2008年

2 王旭;城市小学校交往空间构成及设计方法[D];西安建筑科技大学;2007年

3 彭荣斌;我国特殊教育学校设计分析[D];浙江大学;2007年

4 张婧;适应素质教育的中小学建筑空间及环境模式研究[D];西安建筑科技大学;2006年

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本文编号：951899