我国教师专业发展的实践探索——主体教育实验18年回顾

发布时间：2017-10-01 03:10

  本文关键词：我国教师专业发展的实践探索——主体教育实验18年回顾

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【摘要】：主体教育实验历经18年,检验了实验假设,取得了诸多预期的成果,其重要成果之一,就是促进了教师的发展和提高。在主体教育实验中,不只是一个或几个教师成长起来,而是一大批教师在成长在提高。教师的发展提高既是主体教育实验的目的又是主体教育成功的重要标志,教师作为主体教育实验的主体,最大限度地开挖出了主动性和创造性。实验探索表明,教师的发展提高是在他们对现行教育教学进行改革的实践中实现的,是在自觉主动的教学实验活动中实现的,是在系统的理论学习研究中逐步地、长期地实现的。主体教育实验探索出的这样一种教师专业发展的机制,不同于传统的个别教师自然成长的机制,而是现代教师实现自觉成长的机制,是培养一支优秀的、有创造性的、有活力的高素质教师队伍的机制。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【关键词】： 教师发展 教育实践 教育实验 理论学习
【基金】：教育部新世纪优秀人才支持计划“新世纪有中国特色的教学理论建设”(NCET-08-0069)
【分类号】：G451
【正文快照】： “主体教育实验”,自1992年开始,至今已度过整整18年。这项实验是由北京师范大学裴娣娜教授申报的国家教委“八五”人文社会科学规划博士点重点研究项目,项目全称为“少年儿童主体性发展教育实验与研究”,由北京师范大学教育系与河南安阳人民大道小学共同设计、实施。18年来,

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本文编号：951971