网络课程的情感化设计研究

发布时间：2017-10-09 00:35

  本文关键词：网络课程的情感化设计研究

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【摘要】： 著名的认知心理学家唐纳德·A·诺曼提出情感化设计的三个层次:本能层即通过视觉感的美好,在情感层次给用户的抚慰,有助提高工作效率;行为层即用户和产品交互的动态过程中获得的成就感和爽快感;反思层即用户由前两个层次的作用,在内心产生的更深度的情感、意识和理解。 为使学习者在学习网络课程中达到认知与情感的和谐发展,本研究将“情感化设计”理念引入网络课程设计之中。在对网络课程的概念、构成要素、功能特性和情感化设计概念的由来及发展研究的基础上,论述了情绪情感对学习者学习的影响,同时结合人本主义学习理论、认知负荷理论和建构主义学习理论,对“乘风汉语”网络课程、哈佛大学教育研究生院WIDE World网上培训课程等进行了案例分析;从网络课程页面设计中的内心感受层次、交互设计中的行为体验层次、提供学习者多元评价和反思记录的思考反应层次提出情感化设计在网络课程设计中的应用策略及网络课程情感化设计研究所应遵循的原则,并设计了网络课程情感化设计的流程。
【关键词】：情感化设计 网络课程 网络课程设计
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 内容提要4-6
• 第1章 绪论6-13
• 1.1 问题的研究背景6-7
• 1.2 国内外研究的现状及存在问题7-11
• 1.3 研究的基本构思和方法11-13
• 第2章 网络课程情感化设计研究的理论基础13-24
• 2.1 网络课程概述13-16
• 2.2 情绪情感对学习的影响16-17
• 2.3 情感化设计理论17-22
• 2.4 网络课程情感化设计的相关理论基础22-24
• 第3章 基于案例的网络课程情感化层次设计方法24-37
• 3.1 网络课程内心感受层次设计24-30
• 3.2 网络课程行为体验层次设计30-33
• 3.3 网络课程思考反应层次设计33-37
• 第4章 网络课程情感化设计原则及流程37-41
• 4.1 网络课程情感化设计的需求与目标分析37-38
• 4.2 网络课程情感化设计的原则38-39
• 4.3 网络课程情感化设计流程39-41
• 第5章 总结41-42
• 5.1 研究成果41
• 5.2 工作展望41-42
• 参考文献42-46
• 附录：当前网络课程的现状调查46-49
• 中文摘要49-51
• Abstract51-54
• 致谢54-55
• 导师及作者简介55-56
• 读研期间发表论文56

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本文编号：997212