对大学生德育评价体系构建原则的研究

发布时间：2021-10-08 17:25

　　教育评价是20世纪30年代兴起的一门新学科,也是对20世纪影响较大的一个专业领域,现代教育评价已经作为现代教育研究的三大领域之一受到人们普遍的重视。我国一直把德育放在德智体全面发展教育的首位,对德育评价问题的研究是当前我国教育界的一大热点。大学生作为社会中一个比较特殊的群体,是社会变革中最活跃的力量,对整个社会的发展具有巨大的推动作用。大学生道德素质的高低直接影响到我国社会主义现代化建设事业的成败。为客观准确地了解和衡量大学生思想品德的表现和发展水平,充分发挥出大学生德育评价工作的理论及现实意义,本文在马克思主义基本原理和科学发展观的指导下,应用现代教育评价理论,结合当代大学生德育工作的实际情况,研究新时期大学生德育评价问题,对大学生德育评价的现状和存在问题做出了深入的分析,并最终提出了一个科学合理的大学生德育评价体系的构建原则。德育评价领域已有的研究往往侧重于探求具体的评价标准、指标权重等问题,却忽视了对于德育评价本身目的的考证。本文则从这个角度入手,试图说明对大学生发挥德育功能才是德育评价的根本出发点,应紧紧围绕“在评价过程中育德”这一基本点,将德育融入评价之中,坚持评价是为德育服... 

【文章来源】：燕山大学河北省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    0.1 研究意义
    0.2 文献综述
        0.2.1 国内研究现状
        0.2.2 国外研究现状
    0.3 研究思路和方法
第1章 大学生德育评价概述
    1.1 德育评价问题的提出
        1.1.1 教育评价的产生和发展
        1.1.2 德育评价在我国的产生和发展
    1.2 大学生德育评价的涵义、功能及意义
        1.2.1 大学生德育评价的涵义
        1.2.2 大学生德育评价的功能
        1.2.3 大学生德育评价的意义
    1.3 本章小结
第2章 大学生德育评价的现状分析
    2.1 我国大学生德育评价的现状
        2.1.1 大学生德育评价取得的成果
        2.1.2 现行大学生德育评价的不足
    2.2 大学生德育评价陷入困境的原因分析
        2.2.1 思想品德的复杂性
        2.2.2 传统德育观念的局限性
        2.2.3 评价理论研究的滞后性
    2.3 本章小结
第3章 大学生德育评价体系的构建原则
    3.1 指导思想
    3.2 评价目的
    3.3 评价技巧
        3.3.1 定性与定量相结合
        3.3.2 过程与结果相结合
        3.3.3 全面与重点相结合
        3.3.4 民主与集中相结合
        3.3.5 评价与指导相结合
    3.4 评价的主体与客体
        3.4.1 评价主体
        3.4.2 评价客体
    3.5 评价的标准
    3.6 评价的过程
        3.6.1 准备阶段
        3.6.2 实施阶段
        3.6.3 结果分析处理阶段
    3.7 本章小结
结论
参考文献
攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治教育评价研究进展及其价值[J]. 王茂胜.  中国高等教育评估. 2007(01)
[2]高校学生德育评价改革探索[J]. 芦茜,陈炳.  浙江海洋学院学报(人文科学版). 2006(02)
[3]近20年学生品德测评研究的回顾[J]. 姚远,樊宏宇.  首都师范大学学报(社会科学版). 2006(01)
[4]思想品德评估量化的可行性及其意义[J]. 刘淑萍.  南京政治学院学报. 2005(06)
[5]近年来思想政治教育评估问题研究综述[J]. 江乐园,苏静.  前沿. 2005(11)
[6]对现代教育评价新理念的思考[J]. 刘清香,高丽萍.  教学与管理. 2005(27)
[7]道德评价模式新论[J]. 梁尔照.  南昌大学学报(人文社会科学版). 2004(06)
[8]主体性道德评估之思考[J]. 朱丽翔.  湖湘论坛. 2004(06)
[9]高校德育评估科学化的思考[J]. 刘秋圃.  武汉理工大学学报(社会科学版). 2003(04)
[10]我国教育评价理论研究的现状及基本走向[J]. 张天宝,王攀峰.  江西教育科研. 2001(06)

硕士论文
[1]大学生思想品德评价的困境与对策探讨[D]. 韦青松.华中师范大学 2007



本文编号：3424618