视觉障碍中学生非理性信念研究

发布时间：2017-10-15 22:37

  本文关键词：视觉障碍中学生非理性信念研究

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【摘要】： 20世纪50年代,美国心理学家艾里斯(A·Ellis)提出了ABC理论,认为非理性信念,是引起人情绪和行为异常的更直接的起因。非理性信念即不合理的信念,是指对自己、对他人、对自己周围环境及事物的绝对化要求和歪曲的认知。本研究以视觉障碍中学生为研究对象,视觉障碍者视觉丧失后,视觉特有的优越性也随之丧失或减弱,造成其在接受和理解事物时的片面性,局部性,对事物缺少深层次的分析,因而在许多情况下会做出错误反映,会经受不起打击,会感到无能为力而常常焦虑、自卑、缺乏自信及归属感,进而在情绪情感发展方面出现异常。因此,视觉障碍者非理性信念的研究是极为必要的。 本研究采用问卷法和访谈法对盲人学校初中42名学生,从非理性信念发展的总体水平、感知准确性、思维合理性、欲求可能性、应对理智性等方面进行研究发现:第一、视觉障碍中学生与普通学校中学生非理性信念水平相比,在总体水平上存在显著差异,其中感知准确性、思维合理性存在显著差异。第二、视觉障碍中学生信念的理性水平随年级增高呈现上升趋势,初中二年级为非理性信念发展的关键时期,三年级非理性信念水平出现小的反弹,略高于二年级学生水平,但仍低于一年级学生非理性信念水平。 据此研究者提出了相应的教育建议:第一,为每个视觉障碍中学生制订个别化教育计划;第二,抓住非理性信念发展的关键时期,提高学生信念的理性程度;第三,加强对教学方法和教学语言的使用,促进学生的认知发展;第四加强对视觉障碍中学生的心理健康教育;第五建立盲校就业指导中心。
【关键词】：视觉障碍 视觉障碍中学生 非理性信念
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G761
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 问题的提出9-19
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10
• 三、以往研究10-18
• (一) 非理性信念的概念演变10-12
• (二) 非理性信念的测量12-13
• (三) 非理性信念与人对具体事件评价之间的关系研究13-14
• (四) 认知信念对情绪影响的研究14-15
• (五) 视觉障碍儿童认知特点的研究15-17
• (六) 视觉障碍儿童情绪和行为特点的研究17
• (七) 本研究的特点和不足之处17-18
• 四、相关概念的界定18-19
• (一) 信念18
• (二) 非理性信念18
• (三) 视觉障碍18-19
• 第二部分 研究方法19-23
• 一、研究对象19
• 二、研究方法19
• 三、研究工具19-21
• (一) 中学生非理性信念评定量表(MIBS)(见附录1)19-21
• (二) 自编访谈提纲21
• 四、研究过程21-23
• (一) 收集国内外相关文献21
• (二) 量表选取21-22
• (三) 实施研究22
• (四) 统计分析22-23
• 第三部分 研究结果与分析23-35
• 一、中学生非理性信念量表信度与效度分析23-24
• (一) 信度分析23
• (二) 内容效度分析23-24
• 二、视觉障碍中学生非理性信念与普通学校学生的比较分析24-28
• 二、视觉障碍中学生非理性信念发展特点的结果与分析28-35
• 第四部分 研究结论与建议35-39
• 一、结论35
• 二、教育建议35-39
• (一) 为每一个视觉障碍中学生制订个别化教育计划35-36
• (二) 抓住非理性信念发展关键时期，提高信念的理性程度36
• (三) 加强教学方法和教学语言的使用，促进学生的认知发展36-37
• (四) 加强对视觉障碍中学生的心理健康教育37
• (五) 建立盲校就业指导中心37-39
• 注释39-40
• 参考文献40-44
• 附录144-45
• 附录245-46
• 致谢46-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：1039126