基于文本挖掘的我国高校继续教育发展分析

发布时间：2022-01-02 23:33

　　当前,我国继续教育进入了发展新时代,面临着发展新形势,承担着发展新使命,也进入了综合改革的攻坚期、提高质量的关键期和内涵发展的转型期。北京师范大学远程教育研究中心作为独立于政府和办学机构的第三方机构,利用文本挖掘技术,对我国高等学校继续教育发展年度报告进行了深入分析,力求以报告为基础客观反映我国高校继续教育发展现状、取得的成绩及存在的问题。研究发现:我国高校继续教育总体质量处于中等水平,在"愿景与使命""研究与创新""专业建设""课程设计与开发"四个维度表现较好,而在"学习支持与学生管理""内部质量保证"和"师资队伍"三个维度分值较低。最后针对研究结果,提出了对应的发展建议。 

【文章来源】：开放学习研究. 2019,24(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究对象及研究过程
    1.建立评分标准
    2.专家论证
    3.文本挖掘
三、研究结果
    (一)发展成效
        1.形成相对明确的办学理念和定位
        2.与社会、企业形成良好互动
        3.以专业规范建设为导向,探索继续教育人才培养新模式
        4.以课程建设为主线,推进资源共建共享
    (二)薄弱环节
        1.学习支持服务整体水平较低
        2.内部质量保证制度建设不完善
        3.师资队伍建设整体水平难以满足需求
四、讨论与建议
    (一)建立国家层面继续教育质量保证体系,提高人才培养质量
        1.建立国家层面的质量保证标准
        2.成立第三方质量保证机构
        3.建立质量保证信息公开制度
    (二)推动继续教育供给侧改革,创新继续教育服务模式
    (三)优化高校继续教育教师队伍结构,促进教师专业发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于文本挖掘的继续教育机构评价方法新探[J]. 郭玉娟,胡韧奋.  开放学习研究. 2019(06)
[2]英国高等教育质量保证模式的发展与变化[J]. 赵宏.  开放学习研究. 2019(04)
[3]国际高等教育质量保障与评估发展趋势及其启示——基于11个国家（地区）高等教育质量保障体系的考察[J]. 别敦荣,易梦春,李志义,郝莉,陆根书.  中国高教研究. 2018(11)
[4]开放大学办学模式和质量保证机制的国际比较[J]. 张伟远,王晓霞,谢青松.  中国远程教育. 2018(09)
[5]日本高等教育质量保障的发展历程:国内外框架[J]. Rie Mori,孟卫青.  苏州大学学报(教育科学版). 2018(02)
[6]东亚高等教育质量保障的变化与挑战——历史与比较的视角[J]. 黄福涛.  清华大学教育研究. 2018(01)
[7]“学习支持服务”第三方质量监测研究[J]. 谢洵,郑勤华,陈丽.  中国远程教育. 2016(06)
[8]中国远程高等学历教育第三方质量监测的研究与探索[J]. 郑勤华,赵宏,陈丽.  中国远程教育. 2016(06)
[9]我国学习成果认证制度探索与自学考试制度创新[J]. 王海东.  中国高教研究. 2015(08)
[10]关于远程教育教师专业发展的若干思考[J]. 严冰,孙福万.  中国远程教育. 2012(06)



本文编号：3565102